农村小学数学教学方式的研究

汪婉平

摘要：数学是研究诸如数量、结构、变化和空间模型等概念的科学。数学是所有学科的基础，在促进人类文明进程中发挥着重要作用，随着现代技术的发展，它在各个领域都得到了应用，间接地促进了社会的进步。所以在小学阶段，我们应该开始重视数学教育。

关键词：小学;数学;教学方法

前言：我们从小学开始学习数学，不仅是为了准備未来的大学入学考试，而且是为了努力工作，为了我们的生活。21世纪的学生应该拥有最基本的数学技能，并能够使用数学来解决生活中的问题。数学是一门强大的逻辑学科，许多学生多年来，数学很难，找不到有效的学习方法，所以我想放弃数学。我想说的是，虽然学习主要是基于才能和努力学习，但数学老师的指导也有很大的关系。如果你有幸遇到一位有教学经验和教学方法合适的老老师，那么恭喜你，你将在老师的指导下，逐步培养对数学的兴趣，并找到自己有效的学习方法。

一、小学数学教学的模式

（一）在小学数学教学中，老师们已经习惯了传统的教学方式。但随着教育的发展和社会的进步，这种教育模式不再满足学生的学习需求。此外，小学的学生非常热情，好奇的情绪，并不适应单调的数学课和单调的数学课。这也导致了小学数学教学的效率低下，学生们失去了兴趣和其他问题。此外，有些数学老师并没有意识到多媒体技术的优势。媒体很简单。这显然不利于小学数学教育的改革。因此，在改变新教室的深刻进步的背景下，教师应该注意改变教学理念，改变教学模式，改变小学数学课堂的枯燥气氛。特别是从学生实际出发，充分利用多媒体技术，与教学相结合，在两者之间进行强有力的结合，提高小学数学教学质量。

（二）丰富教学情境，引起学生的兴趣

一个良好的学习环境，可以使学生在数学学习中心情愉快愉快，老师在知识的交流，课堂教育，效果会更加清晰。举个例子，比如，以他的手表，学习时间知识，老师可以让孩子们都戴着闹钟到学校，有一个基本的了解对闹钟，面对这样的一个章节的知识，就可以当做基本的了解，当学生可以掌握基本的数字知识，老师还可以问孩子们每天早上什么时候起床，并要求他们在放学前调整闹钟，这样他们就可以在第二天起床了。因为像闹钟这样的物品在我们的生活中是很普遍和经常使用的，设置教学情境，使用这种学习方法，不仅可以给学生留下深刻的印象，强化知识，还可以极大地刺激学生对知识的渴望。

（三）培养学生的个人思维能力

小学生是一种特殊的思维方式，而数学是一门抽象的学科，因此，小学数学教师在教学过程中必须认真分析学生的年龄特征，掌握逻辑思维能力的基本要求，注重培养学生的逻辑思维能力。教学方法的改革，小学数学传统注重知识的发展过程，强调实验教育，教学方法以输入为主，数学课堂上学生只能听老师不断的解释，然后练习巩固他们所知道的，学生在数学学习中处于被动地位。小学数学教育需要一个新的转变，强调学生学习的关键地位，学生被动学习的活动，小学数学教师必须改变教学方法，提升自主学习能力。

二、科技技术在小学数学教学中的应用

（一）运用农村学生的生活资源进行课堂教学

课本里的生活资料很好，但有一些本地学生很少接触，很难激发他们的学习兴趣，所以可以用教材代替课本，大胆利用生活资料。农村。增加。对于数学教育。例如，为了学习表格中的乘法，我使用当地的现实生活材料进行教学。比如后面的乘法公式为例，以一种在国内种植的小蔬菜为例，一个小山脊上可以种8个西红柿和10个西红柿，让学生可以写出8个乘法公式。除了使用教科书材料来确定长度单位外，我们还要求学生测量学校操场上小树之间的距离、酒吧的长度和高度以及玉米的长度。家里的大葱等蔬菜。比较玩具、食物、蔬菜、旗杆、房屋等的高度和宽度。例如，当学生学习“角”的时候，老师可以在上课前自己画一些图片，例如三角形、五角星、四边形。然后，老师可以让学生在课堂上识别图形，并不断地将图形的边缘减少到另一个角落，这样学生就能理解图形的角度。然后老师们展示了他们的“学校地图”教学软件。找到角后，老师说：学校里有很多角哦。因此，小学数学老师应该运用合理的教学技术，充分开发学生主体，以学生为对象开展新课程，培养学生综合能力的理想教育实践。

（二）创造新的教学方法

用数学知识引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，是数学学习的最终目的。积极发现生活中的数学问题，让学生在现实生活中感受数学的魅力，让学生在现实生活中体会数学的魅力。比如我学会了“小数点”，去市场查各种蔬菜的价格，用小数记下来，然后帮妈妈找到便宜又新鲜的蔬菜，结算她的余钱。做妈妈们的好帮手。在活动中，我们不仅复习了小数点的写法，还综合了小数点比较法，不仅培养了观察能力，还培养了比较计算能力，培养了学生。能够收集信息，勤奋的经济习惯。因此，小学数学老师应该利用多样化教学来促进学生的学习。

三、让生活情境中再现数学课堂。数学源于生活，对生活有用。充分利用农村低年级学生的农村生活体验，激发农村低年级学生发现问题、提出问题的积极性，学习和提高数学解题能力，必将起到激励作用。

（一）数学课是解决实际问题的重要途径，所以数学课堂教学要从问题入手。在小学低年级的数学课上，我们引入实际问题，并在熟悉的游戏中介绍它们。这无疑会增加他们的学习兴趣、解决问题的愿望，以及他们的注意力和学习成果。..课程内容是乡村生活。农村生活有着丰富的数学知识。我们需要深入挖掘农村生活与农村熟悉的数学知识的结合，体验生活与数学的联系。和上面的玻璃球一样，老师教给学生计算之后，你可以自由组合三人一组，自己做实地练习，教每个玻璃球的数量，你也可以组织你的学生进行组内三人自由组合，自己进行实践，并说出各自琉璃球数。

（二）生活化实践在现实生活中，学习数学知识就是解决数学问题。当你让学生练习学习数学时，你不仅完成了课文练习，还设计了一些学生可以解决的实际问题。比如，学完“长度单位”后，我让他们回家，测量家里桌椅的长度，家里的高度，房子的高度。解释他们如何测量它，是否有好的方法等。这样的作业不仅展示了学生的实践操作能力，而且提高了学生的观察思考能力。通过这种游戏的教学活动，不仅可以让学生逐渐了解立体，知识立体，还可以真正激发学生的胜利心理，减少学习的难度。所以，小学教师应注重与教学内容的结合，创造多样性，开展新的教学活动或改变知识的表达方式，发挥多媒体传播的优势，提高学生的学习效率。特别是在信息时代，老师应该更加注重使用多媒体技术。

四、结语

总的来说，在小学数学教育中，为了过上数学化生活，教师需要有一双眼睛来捕捉与当地低年级学生相匹配的数学知识。只有这样，学生才能在初中数学生活中，尝试把生活融入课堂，解决生活中的数学问题，提高学生的数学素养。

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