情境教学法在高中化学教学中的应用探索

陈宏兆

摘要：随着新课程改革的实施和创新课堂的推进，教师在思想理念和教学实践上都有一定的转变和改进，都在尽最大的努力把枯燥乏味的课堂变得精彩有趣，这在很大程度上得益于情境创设下的互动课堂教学模式。在高中化学课堂教学中，教师要根据教学内容和教学目标创设情境，让学生快速融入所学的知识中，突破教学难点，达到课程标准要求，最终提升课堂的教学效率。

关键词：情境教学;高中化学;教学探索

高中阶段的学生经过了小学和初中阶段的科学教育，在化学知识掌握水平、思维能力以及学习意识等方面都有了一定的发展。因此，高中化学教师要尊重学生在教学中的主体地位，了解学生化学核心素养发展的实际需求，从学生的实际生活和学习经验出发，创设相应的教学情境，激发出学生学好化学的愿望，从而在情境的不断构建和探索中取得更好的教学质量，促进高中化学课程改革顺利进行。以下就是对高中化学教学中情境创设的一些具体看法。

一、高中化学课堂中应用情境教学法的重要意义

1.高中化学课堂现状分析

第一，当前高中化学课堂偏传统方式教学，对情境教学没有足够的重视。高中课堂教学的主要内容仍然是教材，目的仍然是应对考试，高中学生的学习时间比较紧张，导致教师并没有很多时间来开展情境教学，所以出现了为了应对上级检查而敷衍了事的排练式的情境教学。还有部分教师由于观念较为落后，认为课堂中的情境教学并不能产生较为明显的教学效果，因此在课堂中应用情境教学的次数较少，这些都导致了高中化学情境教学很难形成模式。高中化学知识较为复杂抽象，实验原理多，元素符号公式多，不能充分利用情境教学在无形中增加了学生接受知识的难度。

第二，在当前的高中化学课堂上，仍然以教师为中心，教师与学生仍然是“讲”与“听”的关系，教学内容及教学方法都由教师来决定，教师在设计课程时仍以自己的想法为主，缺少围绕学生的课堂设计，换句话说，如今的课堂需要以学生为主体，不然容易限制学生思维，导致课堂氛围枯燥乏味，限制了学生的思考和学习的主动性。

第三，当前的高中化学课堂上，仍然以大班、讲授性的课堂模式为主，且仍然采用粉笔加黑板的讲述模式，大班集体化教学很难兼顾到每个学生，也很难调动班级学生整体的积极性和主动性，学生在学习枯燥的化学知识的过程中甚至出现厌烦的情绪，这些都不利于学生在课堂中对知识的吸收以及学生学习习惯的培养，学生的长期发展也会受到一定影响。

2.高中化学课堂中应用情境教学法的必要性

在高中化学课堂上，适当运用情境教学法，不仅可以帮助学生提高学习效率，还能增强学生的兴趣。教师在教学中可以根据教学内容和学生的学习需求，创设出生动形象的情境，不仅能吸引学生注意力，提高学生学习的主动性，还能使课堂氛围达到轻松愉悦的效果。情境教学能使学生置身于设定好的情境中，使学生在特定的环境中，感受教学内容，积极主动地学习知识，在这个过程中也更能激发学生的学习思维。让学生在化学课堂上，感受到枯燥化学知识的灵动鲜活，使学习过程变得更容易接受，更容易感受到参与感，加深学生的记忆，为学生创造一个轻松愉悦的环境。

二、高中化学课堂中应用情境教学法的有效策略

1.在高中化学课堂中通过实验创设情境

实验是高中化学课堂中必不可少的教学内容，通过实验教学，不仅能充分调动学生对化学知识学习的积极性，利用实验帮助学生理解化学知识，还能培养学生的实践能力，对促进学生将理论转化为实践具有现实意义。教师为学生创设实验情境，可以在教学开始之前，为学生讲解相关化学基础原理，使学生对其实验背景有一定的了解，然后再开始演示实验，以此来辅助学生理解记忆。接下来，教师可以为学生准备实验器材，分组进行操作，使学生自己动手参与实验，以此来提高学习效率。比如，在实验课“金属钠和水的反应”中，演示实验完成后，让学生自主参与实验，将金属钠放入酒精灯灯芯中，然后将水滴在灯芯上，这时让学生观察实验现象，酒精灯被点燃了，学生根据自己的常识判断，水火相克，为什么加了金属钠酒精灯就会被水点燃呢？学生将实验现象与实际生活的认知相对比，就会引发自主思考，产生疑问，对其原理的探究和实际操作的兴趣也会被激发。

2.在高中化学课堂中创设生活情境

化学知识与日常生活紧密相关，教师可以引导学生留意日常生活中的化学现象，将教学内容与生活现象联系在一起，并以此创设生活情境。与生活情境联系在一起的优势是可以使学生更快更准确地理解其学习的内容。这样不仅提升了教学效果、学习效率，还能使学生将学习内容运用到实践中，提高学生解决问题的能力。比如学习“常见酸、碱及盐的溶解性表”时，教师可以在课堂中以生态环境、资源的利用等问题切入，帮助学生从身边实际问题出发，感受到化学知识与自身生活环境密切相关，以此来提高学生学习的积极性和自主性。

3.在高中化学课堂中通过信息技术创设情境

在信息技术迅速发展的时代，教师与学生获取信息的途径也越变越多，教学方式的选择也越来越多元化，教师可以跟上时代的步伐，充分利用信息技术来进行情境创设，生动形象的图片、音频、视频、模拟实验等，能将一些危险复杂的实验通过信息技术向学生展示，降低了在课堂演示实验的危险性，教学效果也和实验室学习差不多，信息技术创设情境通过呈现影像的模式，增强学生的互动与交流，可以使学生感受化学实验带来的乐趣，增强化学实验的趣味性和实践操作性。相比传统教学也更能吸引学生的注意力和兴趣，在趣味中教学，在趣味中学习，提高学生的学习效率及学习积极性。

4.在高中化学课堂中为学生创设探究情境

在高中化学课堂中创设探究情境，不仅有助于提高学生对于化学学科的思维能力，还能巩固课堂所学知识，加深记忆，最终培养学生的创新能力和自我归纳总结能力。教师在课堂中利用创设问题情境来教学，可以启发学生思维，提升化学综合能力，学生可以在问题情境中发现自己记忆薄弱点，总结自己的学习能力和进度，独立思考后回答教师所提出的问题，对于自己尚不清楚或者模糊的知识点，及时向教师表达疑问，这一过程不仅是学生对化学知识的归纳和总结，对之前所学知识的回忆和重现，也是自主思考、主动记忆的第一步。教师提出问题，引导学生思考问题，帮助学生设计实验，指导学生分析实验结果，填写实验报告，完成单一化学课题的探究，可以帮助学生对化學知识提出自己的思考，启发学生思维，做到学以致用，理解和掌握所学内容，逐渐形成化学思维，对未来化学学习的实践也具有重要意义。比如“铝铁矿到铝合金”一课中，由于本课内容比较复杂难懂，教师可以在课堂中向学生提出问题，引导学生思考后，再进行课堂内容的讲解，在教师的讲解中，可以充分联系实际生活，以此来提高学生的学习热情，在化学课堂的研究和实践中提高学生的学习能力和化学思维能力。

情境创设在高中化学教学中的应用还存在着较多的问题，如教师创设的情境目标不够明确、学生的独立思考能力不强等。因此，高中化学教师要改变传统的教学观念，了解新时期下化学教育的新追求，帮助学生学到很多的化学知识，促使学生形成良好的化学学习兴趣和学习能力，从而提高学生的综合素质，为学生的终身发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]向婷婷.高中化学核心概念教学策略的实践研究[D].华中师范大学，2016.

[2]郑丽荣.基于“板块”的高中化学课堂教学设计研究[D].沈阳师范大学，2016.