后疫情时代高中体育与健康课程实施家校合作的影响及措施研究

倪士静

（淮南第三中学体育教研组，安徽 淮南 232001）

家校合作是以促进学生发展为目的，家庭和学校2种力量互相配合、互相支持、互相协调的教育互动与合作活动。目前，家校合作作为提高教学效果常用的一种手段，在贯彻学校教育立德树人根本任务中发挥了重要作用，在高中体育与健康课程中被广泛应用。在高中体育与健康课程中实施家校合作主要是指，体育教师为提高体育与健康课程的教学效果，促进学生体质健康，培养学生体育锻炼的良好习惯，利用家庭和学校双方的相互配合、相互支持，形成一种协调互动的教学形式。

2020年受新冠疫情的影响，教育部发出了“利用网络平台，停课不停学”号召，体育教学也加入了线上教学实践活动，新冠疫情期间的体育教学改变了以练习为主，以专业场地、器材为条件的传统教学场景，给体育教学和练习带来了前所未有的挑战，但也给家校合作带来了新的发展机遇，线上线下混合的信息化教学将是基础教育未来主流的常态教学模式。高中体育与健康课程如何从这次大规模“停课不停教、停课不停练”的线上教学实践中总结高中体育与健康课程家校合作的宝贵经验，完善家校合作的教学形式和合作途径，进而提高高中体育与健康课程家校合作的有效性具有重要意义。

1 高中体育与健康课程中家校合作的实施及其重要作用

1.1 不同空间实施家校合作的方式与作用

高中体育与健康课程的家校合作按照空间划分，可以分为学生在学校区域的家校合作、学生放学或假期在家庭（社区）的合作。在学校区域的家校合作方式主要有：可以邀请家长（家委）观摩体育课，和体育教师或班主任一起策划、举办班级体育比赛和活动，邀请家长参加学校举办的体育比赛、亲子家庭赛事等。在家庭（社区）的合作方式主要有：家长协助学生完成家庭体育作业，一起参加体育锻炼陪伴学生成长，家长提供现代信息资源保障、监督体育在线课程、视频练习的拍摄等。家长热心参与学校体育教学活动和管理，能提高学生学习体育的兴趣，促进学生体育行为的养成。家庭体育锻炼作为高中体育与健康课程的补充，在家长的参与和组织下，能提高练习的效率和质量以及教学的整体效果。

1.2 实施家校合作对学生身心健康的促进作用

高中体育与健康课程中，体育教师可以通过家校合作的方式增加学生与家长、学生与教师之间的交流和沟通，让家长能更了解学生、更理解学校的教育，与教师进行更全面的沟通和合作。家校合作创造了一个开放的高中体育与健康课程，使更多的家长走进校园，关心学生的体育课，通过亲身体验，加深对高中体育与健康课程的了解，了解体育教学的规范要求、安全规定，了解高中体育与健康课程对学生吃苦耐劳品质、拼搏进取精神培养的重要作用。家校合作也为体育教师提供了与家长面对面的机会，让体育教师通过家长更深入地了解学生的身体状况，对体育教师预防体育课安全事故，有针对性地帮助一些特殊身体条件的学生上好体育课具有非常积极的影响。家校合作要求家长和学生一起学习、练习，有利用创造和谐的环境，改善亲子关系，提高学生身心健康。

2 新冠疫情对高中体育与健康课程实施家校合作的影响

2.1 家校合作空间、时间、沟通手段、合作方式发生了新的变化

新冠疫情期间高中体育与健康课程实施“停课不停学”，使学生原本的课内学习和课余练习一体化的锻炼模式被打破，学生新冠疫情期间的常态锻炼模式是居家线上跟教师学习，线下自主练习。原来有专业的场地器材转变成居家就地取材，教学的内容也主要转变为可教又可练、易练的内容。这种新的情况也使家校合作发生了新的变化（表1）。首先，最大的变化是合作教学场景的变化。合作场景主要是家庭（社区）内部，形成了师生和生生空间的分离，教体育师的指导只能是网络空间的“一起”学习，学生面对面的只剩下父母和其他家庭成员。其次，家校合作的手段更加多元化，在线平台直播成为主流，QQ、微信等成为辅助教学和沟通的重要渠道。最后，家长在家校合作的参与度更高，传统的家校合作，家长（家委）到校的参与其覆盖面有限，在家庭的课余锻炼参与度也不高，新冠疫情期间家校合作的覆盖面扩大，家长在居家体育课中可以广泛参与，可以一起锻炼，或执行必要的练习监督，使学高中体育与健康课程真正向社会体育转变。

表1 体育课传统的家校合作与疫情期间合作比较

2.2 对家校合作参与主体师生和家长等提出了更高要求

首先，新冠疫情期间的在线体育课，使远程直播体育课的覆盖面扩大，线上教学的设备保障成为顺利完成教学的重要条件。首先，直播互动需要安全稳定的网络和便于学生学习的设备，然而，现实中的线上教学经常会出现卡顿、掉线、看不清教师示范等问题，影响了教学的顺利进行。因此，加强家校合作就显得尤为重要，只有家长的大力支持，才能确保线上教学设备满足学生网课学习的需要。其次，体育教师的信息化技术准备不足，很多学校对信息化教学重视程度不够，特别是体育教师在传统高中体育与健康课程教学中信息化教学手段应用较少，新冠疫情期间这一短板更加明显，体育教师缺乏经验，把线下体育课照搬到线上，使教学效果大打折扣。另外，家长体育知识的储备能力不足，教学覆盖面的增加，使有些家庭的家长对孩子的体育指导也无所适从。因此，只有加强家校合作，加强体育教师、家长和学生之间的沟通，明确各自的职责，才能弥补上述问题，才能使在线体育课和居家锻炼收到理想的效果。

3 高中体育与健康教学特点与家校合作的实施措施

3.1 线上线下混融教学

“后疫情时代的基础教育”将深度进入“线上教学与线下教学混融共生”，即“双线混融教学”的新时代。线上教学与课堂教学互为补充、优势叠加，就可以解决教室资源不足、教师出差调停课、学生选不上名师课等问题。高中体育与健康课程同样适合于线上线下混融教学模式的实施，后疫情时代中体育与健康课程这种教学模式将成为常态。体育教师可以利用线上教学平台预先发布体育课教学内容安排、发布课外家庭练习计划，利用线上签到、线上测试，弥补课堂教学的不足，使课堂教学和学生学练延续到学生的课余时间。家长也可以通过在线平台随时了解体育课堂教学安排，了解体育教师对学生课外锻炼的要求，做到及时提醒学生、督促学生更好地参与体育锻炼和学习，更好地实现家校互动。

3.2 教学模式变革的新时代与家校共同进步主动适应

新的教学模式变革已经来临，家校共同进步应主动适应新时代教学模式的变革，疫情期间暴露出了学校信息化建设的不足，体育教师信息化运用技术的缺乏、缺少一定的线上教学经验等问题，为将来如何推进线上教学和线下教学融合模式，如何进行家校合作提出了新要求。同时，大多数学生家长更是对线上教学一无所知，如何监管好线上体育课学习，做到科学合理练习、不扰民等，都需要不断地改进。教学模式变革的新时代，高中体育课更需要家校共同进步，从意识上完成体育教学与管理观念的转变，同时，学校应重视体育教学的信息化技术硬件建设，体育教师应主动把信息技术运用到体育课的教学和比赛中，从总体上把握线下和线上课程融合的运用，主动和学生家长沟通，培训家长在家指导学生体育锻炼和比赛的能力，培养家长利用在线平台和学生、体育教师一起互动的能力，为新教学模式提供保障。

3.3 利用家校合作增强体育教学的有效性

高中阶段的多数学生还没有形成通过信息媒体参加线上教学的习惯，多数学生在线学习的自律、自控和自我调节能力不足，不利于自律自主地完成学习任务，因此对家长的监护、引导和合作意识与能力有了更高要求。后疫情时代，高中体育课线上线下的混融教学模式的常态化，需要家长和学校体育教师、班主任等实行常态化的沟通，明确学校和体育教师对学生体育学习和锻炼的要求，帮助学生制定学习的规划，处理好线上学习和线下练习的重点和时间分配，家长更要明确学生使用电子设备的时间，提高使用电子设备在线学习的效率，创造良好的家庭在线学习的必备条件和良好氛围，通过紧密的家校合作，促进新中体育与健康课程模式的实施效果达到最优化。

3.4 内容更加丰富的体育教学比赛

后疫情时代，线上体育课堂将弥补线下体育教学的不足，使体育教师通过在线的指导做到精准化提高学生的动作技术学习，线上开展体育比赛活动，能使“学会、勤练、常赛”得到更好的实现。线上线下相结合利用家校合作开展体育赛事活动，不仅可以检验体育教学的效果，更是通过这种形式，以赛代练促进学生技术和体能的提升。线上的海选比赛扩大了学生参赛的面，基本上可以面向每一位学生，学生在报送参赛视频的同时，会反复练习，不断观察动作、改进技术，直到达到满意的练习效果为止。线下、线上相结合的体育教学比赛，更需要家长对学生的陪伴和帮助、鼓励与指导，通过家校合作使体育教学比赛落实到每一位学生，收到普及和提高的效果。

4 结 语

后疫情时代，高中体育与健康课程教学线上与线下“双线混融教学”将成为常态，家校合作将进一步深化，家校合作的内容将更加多样，线下的教学也将全面引入信息化的手段，更好地利用信息化，提高家校合作的效率。线上教学对家校合作提出了更高要求，学校应为信息化的线上教学提供软硬件设备，体育教师应充分利用信息化教学手段，提高线上教学能力，科学合理安排线上和线下课程，并调动家长参与体育教学和比赛活动组织的积极性，家长也应顺势而为，提高对“双线混融教学”的认识，为学生创造良好的学习环境，做好学生的指导、帮助和陪伴，使家校合作在后疫情时代的高中体育与健康课程中发挥更大的作用。