“课程思政”理念下高校武术课程“三位一体”教学方案设计与实践研究

董晓雪

中图分类号：G852   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）09-006-01

摘  要  高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。近几年，教育部先后印发文件，要求在全国高校部署推广“课程思政”。在高校教育教学过程中将课程思政建设与专业课教育有机结合，构建高水平的人才培养体系，以实现全方位育人的教育理念。本文将武术课与思政课相结合进行课程的教学方案设计与实施的研究，使学生能够掌握技能、培养能力、实现自身的价值。

关键词  高等学校  课程思政  武术课程  教学设计

一、课程思政的内涵

所谓的课程思政，是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

二、武术课程“三位一体”教学方案设计

武术课是高等学校体育课程教育内容的重要组成部分，同时带有中国传统文化色彩和刚健有为的民族精神，注重和谐、形神兼备，有着很高的健身、观赏、技击、经济和教育作用。本文从武术课教学设计入手，将“课程思政”理念融入武术课教学的各个环节，使学生通过学习不仅掌握专项技能技术，又能从中建立正确的人生观、世界观、价值观，使之价值塑造、能力培养和知识传授融为一体。

本论文采用文献资料法、访谈法和实地调查研究相结合的方式，以潍坊科技学院2020级开设武术课的学生为研究对象，针对武术课的特点，深入挖掘、探讨并分析了武术课与“课程思政”的契合点，课程所蕴含的思政元素，结合“课程思政”理念和武术课教学大纲要求，从教学目标、教学内容和过程、教学评价等方面进行了“课程思政”理念下武术课的教学设计。

（一）教学目标设计

在武术教学中，要求学生熟练掌握初级长拳和太极拳的理论知识与技术技能。结合“课程思政”理念，着重突出对武术传统文化的把握和传承，培养学生的责任感和规则意识，启发学生的创新思维，激发学生勇于担当、勇于创新、团结协作的意志品质。充分利用多媒体网络和U校园平台，实现理论课程和实践课程的有效衔接。

（二）教学内容设计

第1周，武术基础理论知识学习。理论讲解与事例欣赏，融入中华优秀传统文化、文化自信和民族精神。

第2～9周，武术套路技术动作学习。技术动作讲解，在实例论证、技能学习中注重提升学生团结协作的集体主义精神和潍坊科技学院的校训精神。

第10周，理论和技术动作结合。理论、实践贯通，充分理解该运动项目，掌握动作要领，深化對民族传统文化的认同和对国家制度的自信。

第11～18周，技术动作融合和小组比赛。分小组进行比赛，以赛促学，培养学生们的创新、敢于担当的精神。

（三）教学评价

教学评价方式采用教师评价和学生自评与互评相结合。教师通过课堂观察和课后访谈，对学生技能的掌握，主动学习、积极思考、团队协作、敢于竞争意识和吃苦耐劳等精神进行相应评价，及时发现学生在学习的整个过程中是否在思想上受到教育，是否接受武术课的教学方式等，结合他们的实际表现给予一定的评价和反馈。学生自评与互评则是从学生角度，发现他们学习中存在的问题，对课程参与程度、技能掌握程度、课上表现和小组内表现给予评价。

三、武术课程“三位一体”教学方案设计实现路径

1.深挖武术课程中的思政元素，确保“三位一体”教学效果。

2.在教学目标设计融入思政元素，教学内容中拓展思政内容。

3.注重教师自身思想道德素养的发展。

四、结论与建议

1.武术课程教学中融入“课程思政”理念是十分必要的，符合学生身心发展需求，通过“课程思政”武术课教学设计的实施，学生在技能掌握与思想政治教育方面有显著提升。

2.武术课程在课程意识形态塑造功能、教学内容广泛和教学手段多样等诸多契合点利于“课程思政”理念的融入，且该课程中蕴含丰富的思政元素。

3.融入“课程思政”理念的武术课程的教学设计，行之有效，能够达成“知识传授、能力培养、价值塑造”的三位一体的教学目标。

4.融入“课程思政”理念的武术课的教学评价在注重技能评价的基础之上，更加注重思想政治教育的评价，注重对学生们人生观、世界观、价值观的塑造。

5.从融入“课程思政”理念的武术课程教学设计的反馈情况来看，课程的教学设计仍有继续完善的空间，学校及任课教师还应进行深入研讨，积极落实“课程思政”在体育专项课程中的建设。

6.“课程思政”在体育专项课中的具体实施根据体育专项课所具备的特点不同而不同，每一门体育专项课程的教学实施，都可以结合课程特点，寻找与思政的契合点，深入挖掘课程所蕴含的思政元素，做出融入“课程思政”理念的体育专项课程的教学设计。

7.武术“课程思政”的实施，对任课教师的授课能力有了更高的要求，教师应在不断提升专项素质的同时，增强自身思想政治教育领域的学习，根据课程教学内容和“课程思政”改革要求，充分了解课程目标和学生特点，积极创设教学情境，合理运用教学方法，从而提升体育课程的教学效果，达到“三位一体”的育人目标。

参考文献：

[1]邱斌.课程思政视角下高校武术课程同向教学设计[J].武术研究.2021，6（01）：61-63.

★课题来源：2020年校级“课程思政”示范课程项目;课题题目：新时代“课程思政”理念下高校武术课程“三位一体”教学方案设计与实践研究;课题编号：20201ccsz16。