民间文化与小学美术教学相融合的实践研究

摘 要：民间文化在历史长河发展中占据着不可替代的地位，将民间文化与小学美术教学融合起来，不仅可以丰富小学美术教学的内涵，还有助于促进学生对民间文化进行传承与发扬。为此，文章主要对民间文化与小学美术教学的融合进行了研究。

关键词：小学美术;民间文化;融合发展

中图分类号：G40-014                             文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）32-0091-02

引 言

我国是一个有着悠久文化历史的国家，在历史发展进程中，古代劳动人民创造出很多丰富多彩的民间文化。而民间文化融入小学美术教学中，不仅能够使学生更加深入地了解民间文化，进而将民间文化弘扬下去，还可以促进小学美术教学质量的提高。从小学美术教学的发展现状来看，很多学生对学习美术兴趣不高，将民间文化融入小学美术教学中可以在很大程度上激发学生的美术学习兴趣，进而提高美术课堂教学质量。

一、民间文化与小学美术教学相融合的意义

（一）激发学生美术学习兴趣

美术课堂教学效率较低的主要原因是学生学习效率低。而将民间文化与小学美术相融合则可以在很大程度上激发学生的美术学习兴趣。基于此，教师可以借助多元的民间文化艺术吸引学生积极、主动地投入课堂教学中。学生的学习兴趣高涨，课堂教学效率也会有所提升[1]。

（二）加强课堂教学创新

随着新课程改革的推进，教师开始不断探索多元化的教学方式，以不断提高教学效率。然而就小学美术教学现状来看，美术教学的方法相对比较单一，而且教师基本上是围绕课本教材来开展教学。将民间文化引入小学美术教学中，可以打破传统教学模式的束缚，使课堂教学内容更加丰富。同时，民间文化和小学美术的融合还有助于教师不断创新教学方法。

（三）实现民间文化传承

如今，我们正处于一个开放化、多元化的时代，网络的发展更是让人们接触到了更多的艺术文化，这也给传统民间文化带来了冲击。而民间文化与小学美术的融合，可以让学生认识传统民间文化、了解民间文化，进而增强学生的文化传承意识。为此，在小学美术教学中，教师应将民间文化和课堂教学有机融合到一起，加深学生对传统文化的认识，从而为文化的传承与发展奠定良好的基础。

二、民间文化与小学美术教学相融合的具体措施

（一）依托教材内容，融入民间文化

《义务教育美术课程标准（2011年版）》也明确提出要提升学生的文化传承和交流能力。为此，在小学美术课堂教学中，教师不应局限于教材内容，可以在教学内容的基础上为学生融入更多的民间文化艺术，进而使学生更好地感知民间文化。我国民间文化艺术类型是非常丰富的，有年画、手工艺品、刺绣等，相比于传统的教材内容，在课堂教学中融入这些民间文化的艺术类型，不仅可以丰富课堂教学内容，还可以让学生更加深入地了解民间文化，进而促进传统民间文化的传承。

例如，在人教版小学美术四年级“对称的美”教学中，教师可以将剪纸艺术融入课堂教学中。剪纸艺术是我国古老的民间艺术之一。过去，纸质装饰物没有那么丰富多样，逢年过节或者各种重大节日，人们往往会利用剪纸来烘托热闹的气氛。而在剪纸中，“对称”是经常出现的。因此，在讲解这部分内容时，教师就可以将剪纸艺术和教学内容有机融合在一起，可以通过一些对称的剪纸图案让学生充分体会到对称的美。在小学美术教学中，教师要善于寻求教材内容与民间文化的契合点，将民间文化和教学内容有机融合在一起，使学生在学习美术知识的同时，深入了解民间文化，从而将民间文化更好地传承与发展下去。

（二）加强民间美术作品欣赏，提升学生审美能力

小学生的感知能力比较强，面对具体形象的教学内容，学生学习的热情和兴趣也会更加高涨。因此，在课堂教学中，教师要加强学生对民间美术作品的欣赏。在小学美术教学中，采用作品鉴赏的方式开展教学的效果要远比枯燥的理论讲解好得多。为此，在民间文化与小学美术教学融合过程中，教师还需要加强学生对民间美术作品的欣赏。例如，在人教版小学美术四年级“藏书票”教学中，教师就可以借助“藏书票”这个主题让学生欣赏带有各种不同民间艺术形式的藏书票。比如，甘肃的民间手工艺人就将敦煌文化融入藏书票中，如将敦煌文化中的敦煌佛手手姿、经变故事、飞天等形象融入藏书票中，制作了具有独特的敦煌文化风采的藏书票。同时，教师还可以带领学生欣赏年画展。对于一些不容易收集的实物作品，教师可利用互联网为学生收集相关的文化作品，让学生在欣赏的过程中不断提升自己的审美水平。

（三）开展课堂实践，提高学生的动手操作能力

民间文化和小学美术融合的意义不仅在于能够丰富美术教学内容，还在于能够使民间文化传承并发展下去。为此，在小学美术教学中，教师要组织学生开展课堂教学实践活动，让学生积极参与到民间文化艺术作品的创作中，这样不仅能够打破传统课堂教学模式的束缚，增强教学的趣味性，还能够有效提升学生的动手操作能力。

仍以人教版小學美术四年级“对称的美”为例，在这节课教学中，教师可以让学生动手剪出一个漂亮的图案。学生置身于民间文化作品的实践操作中，更容易体会到民间文化的魅力。这种实践活动的方式可以将民间文化内容与小学美术教学充分融合在一起。在具体的动手操作过程中，学生对民间文化会有更加深入的理解和认识，还可以将新时代的思想内涵与民间文化结合到一起，赋予民间文化新的时代意义。随着时代的发展与变迁，民间文化要想实现传承与发展，需要紧跟时代的步伐，不断进行开拓创新，如此才能在历史发展的长河中始终占有一席之地。而在小学美术课堂教学中进行民间文化课堂实践，可以为民间文化注入更多的新鲜活力，从而加快民间文化的传承与发展。在这个过程中，学生的动手操作能力和实践能力也可以得到相应的提升。

（四）开展课堂交流，加深学生的理解和认识

美术教学不仅要培养学生认识美、欣赏美的能力，还要让学生学会发现美。为此，在课堂教学过程中，教师要加强与学生之间的交流沟通，充分了解学生的想法，通过彼此之间思想的交流和碰撞，使学生有更加深入的理解和认识。尤其在民间文化与小学美术教学融合的过程中，由于学生接触民间文化作品较少，对这些民间文化作品的认识不够深刻，为了使学生能够充分了解这些民间文化美术作品，教师在课堂上要给学生留出充足的交流时间，尽可能多地让学生发表自己的意见和看法。

例如，在人教版小学美术四年级“光的魅力”教学中，教师就可以引入皮影这一民间文化。皮影戏又被称为“灯影戏”，主要通过灯光的照射来进行表演。在具体的课堂讲解中，教师就可以借助皮影戏让学生感受光的魅力，同时，在皮影戏相关文化知识的讲解中，可以让学生围绕皮影戏这一教学内容展开深入的交流和讨论，从而使学生深入认识皮影戏这一民间文化艺术。除在课堂的交流探讨外，教师还可以让学生参观博物馆，充分了解民间文化艺术的创作，进而使学生充分感受民间文化艺术，加深对民间艺术的认识。

结 语

总而言之，将民间文化融入小学美术教学中是非常有必要的，二者的融合不仅可以强化小学美术课堂教学效果，还可以加强对民间文化的传承。在小学美术教学中，教师要善于寻求两者的契合点，进而将民间文化与小学美术有效融合到一起。

[参考文献]

彭晶.小学美术课堂如何引入民间艺术[J].孩子天地，2016（27）：197-198.

作者简介：林静（1984.8-），女，宁夏中卫人，中学一级教师。