如何在小学数学学科教学中培养学生的财经素养

秦儒亮

【摘要】在片面强调升学率的背景下，学生财经素养的培养已经被忽视.在从小学到高中十几年的过程中，一直缺乏有关财经素养的教材.因此，加强财经素养教育已成为不可忽视的内容.加之享乐、攀比思想和不理性的消费理念在学生群体滋生，尤其是青少年群体中已成为当下消费主流，种种现状已经引起了国家有关部门的重视.2015年11月，国务院办公厅发布了《关于加强金融消费者权益保护工作的指导意见》，提及教育部要将金融知识普及教育纳入国民教育体系.面对现状，培养青少年养成理性、健康的价值观和财富观，“财经素养教育”是重中之重.加强财经素养教育，引导学生群体理性消费，既恰逢其时又刻不容缓.在小学数学学科教学中渗透财经知识，培养学生的财经素养，既是新课程改革赋予的新目标，也是新时代赋予的新挑战.

【关键词】学生;财经素养;小学数学学科教学;理性消费与价值观

引 言

2016年3月，北京师范大学中国教育创新研究院联合上海百特教育咨询中心专门成立的全国首个面向青少年的财经素养教育研究中心在北京师范大学正式揭牌成立，以期推动我国学术机构和专家学者在此领域的学术调查和研究，多位专家呼吁财经素养教育应进入学校和家庭.如何改变因家庭的不当教育、社会的负面影响、学校的指导不深、课程体系的缺乏而导致的小学生财经素养缺失的现状，其在很大程度上取决于我们开展的学科教学，尤其是小学数学学科教学活动.

一、在小学数学学科教学中渗透财经素养的现状和价值探究

随着经济与社会的飞速发展，大众创业、万众创新的潮流对创业者的财经素养提出了更高的要求，但当下的财经素养教育与现实需求还有明显不足.不可否认，受应试教育影响，当前在小学数学教学工作中，部分教师忽略了培养学生的财经素养，导致学生对财经知识没有足够的认识.小学时期正是培养学生形成正确、理性价值观和人生观的黄金时期，而注重将小学数学学科教学和财经素养有机融合，则变得至关重要.在经济全球化背景下，各国都开始注重提升金融知识的整体水平，越来越关注金融知识教育工作，大部分的发达国家都为此颁布了相关法规规定和条文.但在我国，在教育工作中缺乏关于金融知识教育的渗透.随着我国经济的快速发展，2016年3月，首个面向年轻人的金融素养教育和研究中心揭幕，这也直接体现出在当前社会中财经素养教育开始受到重视，并逐渐发力.因此，在小学数学学科教学中培养学生的财经素养是具有现实意义的.教师应注重将财经素养和小学数学学科教学有机融合，培养学生节约、环保、理财意识，树立正确的消费理念，逐步形成理性、健康的价值观和财富观.

二、在小学数学学科教学中培养学生财经素养的策略探究

（一）挖掘教材内容与财经素养的融合

为了实现学生的财经素养和小学数学学科的有机融合，教师要有意识地深入挖掘教材内容，提取和财经素养相关的重点知识，确定每个年级财经素养教学的整体目标，并将提取的金融知识和学生的日常生活相互联系，引导学生在日常生活中尝试运用财经知识解决问题.

从小学低年级开始，已经融入了财经知识.如在一年级“加与减”中，教材就设计了买东西的情境题.在二年级的“购物”中，认识了人民币及换算，让学生对人民币有了更加深入的了解，逐渐强化财经素养[1].在学生步入高年级之后，学习的内容是具有多样化的，并且逐渐渗透了各种财经知识，如四年级所学习的“生活中的负数”“除法”“乘法”“认识更大的数”“数据的表示和分析”“小数乘法”等内容中，都包含财经素养内容.比如，在教学“生活中的负数”这一内容时，可融入存折明细、家庭收入与开支明细等财经内容;在教学“小数乘法”这一内容时，可融入捐款捐物、阶梯收水电费问题、垃圾回收等财经内容.

步入五年级后，学生所学习的内容逐渐升华，难度系数加大.在教學“谁打电话的时间长”这一内容时，教师让学生在掌握本课知识目标的同时，可渗透手机通话、打车费用等财经问题;在教学“数据的表示和分析”这一内容时，教师可适当融入股票折线统计图等内容，在潜移默化中让学生逐步形成理财意识;在教学“人民币兑换”这一内容时，除以让学生了解人民币与其他货币之间的兑换汇率外，也可渗透人民币的货币价值，进一步引导学生在日常生活中合理利用、爱惜人民币，并通过确定这一教学目标来帮助学生形成良好的财经素养.

六年级的学生已具备了一定的学习能力，并且形成了一定的财经素养.而且六年级学习内容难度系数更高，像“分数的混合运算”“百分数”“数据处理”“百分数的应用”等，各内容的学习其中都包含着财经知识.比如，“分数的混合运算”这一内容可融入节水、节电的习题设计，培养学生的节约意识;“百分数的应用”这一内容可融入折扣问题、优惠方案及利息相关数学问题，也可融入当下青少年不理性消费的视频，进一步提升学生的理财意识及对零花钱的合理规划意识.教师在教学这一内容时，应善于引导学生，让学生掌握劳动报酬在存入银行后会产生利息，而储蓄行为不仅能合理调整开销，还会适当增加收入，对学生进行存款理财教育，会让其更加直观、全面地感受财经教学[2].

在小学数学学科教学中，教师应深入挖掘教材，拓展教学内容，把相关教学内容与财经素养有机融合，让学生在掌握知识、提高能力的同时，逐步丰富学生的财经知识，培养学生的财经意识，使其养成理性、健康的金钱观和价值观，从而不断提升财经素养.

（二）促进课堂教学与社会实践的融合

在小学数学课堂教学中，教师应促进课堂教学与社会实践相互融合，让学生走出课堂参与社会实践，在日常生活和社会实践中认识和掌握财经知识.

比如，在教学六年级“百分数的应用”这一内容时，可拓展“盈利问题”，教师则应为学生创设良好的教学情景，再依据学生的兴趣爱好、认知能力、学习基础分组，让学生以小组的形式学习，并扮演商贩和购买人群;而教师要及时给定市场条件，实现让买卖双方在相互交流沟通中掌握钱的作用，以及采取哪种手段才能够落实以更高的效率来使用财富.在完成活动后，学生应在第一时间对实践效果开展分组反馈，而教师则应对反馈结果归纳总结.在完成情景模拟后，教师应鼓励学生课后到真实的市场环境中亲身经历，也可以在学校为学生举办“跳蚤市场”，让学生体验买卖的过程及盈利的喜悦;还可以在组织学生在参加社会综合实践活动时，计算如何租车、如何购票等优惠方案.教师应鼓励学生在各种社会实践中活学活用在课堂中掌握的数学知识，通过这种手段让学生认识到财富都是来之不易的，学会珍惜，更加热爱当下的生活[3].

又如，在教学四年级“乘法”这一内容时，教师可以带领学生走出教室，到市场进行货物清点，让学生利用乘法快速计算商品的数量、总价格.在开展用品采买时，教师为学生限定要采购的总额，然后让学生实现自主搭配，并系统研究分析各种商品的购买价值.同时，教师应引导学生在市场的不同卖方中询价、记录，了解各种商品在价格中存在的差异.对于其所存在的差异来说，是具有较大主观性的，该主观性和商品的购买量、产品质量以及学生的议价能力有着一定联系，从而促使学生能够全面掌握.购买各种商品时并不是简单的钱物交换，而更应注重同等价格比质量、同等质量比价格，确定出最佳专业、合理的购买方案.在这一实践活动中，学生逐渐形成良好的采购习惯，具有优良节俭意识.

（三）注重课堂学习与课外作业的融合

在小学数学学科教学中培养学生的财经素养，还应注重学生的课堂学习与课外作业的融合.

比如，在教学二年级“购物”时，教学目标主要是让学生认识元角分，知道元角分的换算进率，并在多样化的付款方式中积累购物经验.课后，教师可设计综合实践性作业，让学生去超市或市场亲身经历一次购物过程，并记录所购商品的名称、价格、数量、付款金额、找回金额等信息，充分运用课堂所学财经知识，解决生活中的实际问题，达到活学活用、提升财经素养的目标.

再如，在教学六年级“百分数应用”时，在“利息”一课中，课堂学习目标主要是理解本金、利率、利息的含义及掌握利息的计算方法.课后，教师可设计综合实践性作业，如调查本街道各大银行的存款、贷款利率，并整理成统计表;在课堂学习了“百分数应用（三）”时，可设计综合实践性作业，学生将自己零花钱的收支情况制成统计图表.教师也可与家长沟通，给学生设立零花钱活期账户，学生的零花钱要经过活期账户发放，通过这种手段来掌握学生的实际消费情况，并了解学生日常消费的动向.而对于学生来说，也能通过流水记录查询消费项目与金额，逐步形成合理的消费理念.当剩余零花钱存储一段时间后，可转为定期存款并获取一定的利息.教师每月再开展一次班级零花钱消费动向的汇报交流，并要求学生在记账中把每项开支分类，系统研究分析自己在哪一方面的开支较大，为什么在这一方面的开支较大.在同其他同学的相互交流中，及时发现自己花钱不合理的地方，并在后续生活中做出相应调整，通过这种手段让学生形成理性消费的习惯，避免乱花钱，逐步培养学生合理理财的习惯.

三、在小学数学学科教学中培养学生的财经素养任重而道远

当下，享乐、攀比等不良思想和不理性的消费理念在学生群体中，尤其是青少年群体中已有愈演愈烈之势.但在整个教育链条中涉及财富观的教学内容很少，加之家庭的教育不当、社会的负面影响、学校的指导不深、学生财经素养，课程体系的缺乏，我们要清醒地认识到学生的财经素养仍比较缺失.因此，在小学数学学科教学中培养学生的财经素养，既恰逢其时又刻不容缓.教师要善于将教材内容与财经素养进行融合，促进课堂教学与社会实践的融合，注重课堂学习与课外作业的融合，家校共育，携手并进，为提高学生的财经素养、促进学生的全面发展和健康成长做出不懈的努力.

在小学数学学科教学中培养学生的财经意识，提高学生的财经素养，既是新课程改革赋予我们的新目标，也是新时代赋予我们的新挑战.

【参考文献】

[1]许世红.财经素养与基础教育领域的财经素养教育[J].广东教育（綜合版），2015（01）：23.

[2]孙武.PISA2012财经素养结果出炉：上海学生成绩一枝独秀[N].东方早报，2014-7-10.