情不知所起,一往而深

2021-12-16 17:12林介千
当代家庭教育 2021年31期
关键词:课堂氛围情境教学教学效率

林介千

摘 要:情境教学方法是当下小学语文课堂教学活动中应用最频繁的一种教学方法。因其极具生动性和趣味性的特点,深受广大小学语文教师和小学生的喜爱。通过对情境教学方法的长期实践应用,我们不难发现情境教学法给小学语文课堂教学活动带来了无限的生机与活力,营造了课堂教学氛围,丰富了课堂教学内容,使语文学科的课堂教学活动变得更加具有吸引力。

关键词:情境教学;教学效率;课堂氛围;积极主动性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877 (2021)31 -0141-02

【Abstract】Situational teaching method is one of the most frequently used teaching methods in primary school Chinese classroom teaching activities. Because of its vivid and interesting characteristics,it is deeply loved by the majority of primary school Chinese teachers and students. Through the long-term practical application of the situational teaching method,we can easily find that the situational teaching method brings infinite vitality and vigor to the classroom teaching activities of primary school Chinese,creates a classroom teaching atmosphere,enriches the classroom teaching content,and makes the classroom teaching activities of Chinese subject more attractive.

【Keywords】Situational teaching;Teaching efficiency;Classroom atmosphere;Active initiative

经过广大小学语文老师的实践应用,我们不难发现,在小学语文学科的课堂教学过程中应用情景教学的方法,能够最大限度地提高课堂教学效率,从而保证课堂教学的质量。情境教学法在课堂教学过程中的应用,能够激发小学生的学习兴趣和参与课堂教学活动的积极主动性,让课堂教学活动在特定的情境中展开,从而引发小学生的情感共鸣,而小学生的情感一旦被调动起来,课堂教学活动的吸引力和凝聚力就会呈上升趋势。在课堂实践教学过程中行之有效地运用情境教学的方法,不仅能够激发小学生的学习兴趣,开发小学生潜在的智力,还能促进新课程改革工作在小学教育阶段中的深入发展。

1.在小学语文课堂教学过程中应用情境教学法的作用

(1)运用情境教学法能够营造积极的学习氛围

我们作为小学教育阶段,语文学科的一线教学老师,在开展课堂教学活动的过程中应用情境教学法,能够不竭余力地为小学生营造适合他们发展的积极的学习氛围,将小学生置身于学习文学和语言应用的环境中,能够最大限度地调动小学生参与课堂教学活动的积极主动性,并凸显他们在课堂教学活动中的主体地位,让学生们在形象、有趣、轻松的语言环境中学习文学知识、积累语言文学,并最终培养他们自身的语文核心素养,提高他们的语言应用能力。

(2)运用情境教学法能够引发学生的情感共鸣

将情境教学法应用到语文课堂实践教学过程中,能够给小学生营造一个身临其境的学习氛围,让他们通过直观的方式真实地体会作者通过文章想要流露出来的情感。模拟文章中出现的现实情境,能够让小学生直观地欣赏到文章中所描绘的山川美景,例如赵州桥桥面两侧石栏上雕刻着的精美图案,海底世界中奇异的景色和丰富的物产,火烧云从上来到下去的变化莫测的过程等。這一幕幕景象,通过情境教学的方法可以让小学生们坐在教室中就能直观地体会到。

(3)运用情境教学法能够激发学生的学习兴趣

对于小学生而言,课堂教学活动是枯燥乏味的,由于受到年龄的限制,他们对课外活动的兴趣要远远大于课堂内的教学活动,尤其是以往传统的教学方法,更是无法有效抓住小学生在课堂教学过程中的注意力。因此,要想保证小学生在语文课堂教学过程中的注意力,切实培养小学生的语文核心素养,提高课堂教学效率和课堂教学质量,就必须结合小学生的性格特点和兴趣爱好,从小学生的身心发展水平出发,创设特定的教学情境,让小学生能够将注意力始终集中在课堂教学活动上。进而,在培养小学生语文学习兴趣的过程中,通过调动他们参与课堂教学活动的积极主动性,促进课堂教学氛围的转变、课堂教学效率和质量的提高。

(4)运用情境教学法能够开发小学生的想象力

在小学语文课堂教学过程中运用情境教学法,能够将小学生带入作者所描绘的场景中,从而使得老师在课堂教学过程中营造的教学情境,在学生的无限想象下彰显出来的意境更为深远。在鼓励学生大胆想象的同时,我们还要引导他们将自己的想象与现实生活情境结合起来,并通过语言描述或文字记录将自己想象的画面叙述或描绘出来。这样一来,不仅能够锻炼学生根据现实生活场景发挥想象进行创造的能力,还能加深他们对文章内容的理解。

2.在小学语文课堂教学中展开情境教学的策略

(1)结合实际的生活场景,再现文章描绘的生活情境

以往多年的实践教学经验告诉我们一个深刻的道理,即课堂教学活动必须与学生息息相关的实际生活结合在一起,才能真正发挥教育的作用。并且,随着素质教育的全面普及和新课程改革工作在小学教育阶段中的推进,我们逐渐意识到语文教学或者说阅读教学的重点应该在引发小学生的情感共鸣上。结合实际的生活场景,将文章中描绘的场景与实际生活紧密结合在一起,也是新课程改革后小学语文课堂教学活动展现出来的新特点。例如,在讲授《祖父的院子》这一篇文章的时候,我们就可以根据文中对祖父院子中场景的描绘,引导学生思考以下几个问题:同学们见过哪些院子呢?最常见的院子的模样你还记得吗?在你见过的众多院子中,令你印象最深刻的是哪一所院子呢?从学生自身的角度作为问题的切入点,能够让学生从熟悉的场景中学习这篇有关“院子”的文章,他们对于探索作者笔下院子的模样也就产生了浓厚的兴趣。这时候,我们只需要抓住学生的学习兴趣,从他们熟悉以及感兴趣的自然环境出发,就能够顺其自然地展开文章内容的讲解与分析。

(2)利用多媒体信息技术,带给学生不同的感官体验

利用多媒体信息技术辅助教学,能够通过对文字、声音、图片和视频等素材的组合排列,将文章中描绘的景象直观地展示到学生面前,从而吸引小学生对课堂教学活动的集中注意力,并调动他们参与课堂教学活动的积极主动性。尤其是对于低年级的小学生而言,色彩丰富、灵活多变的多媒体课件,能够最大限度地激发他们的学习兴趣。例如,在讲授《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章时,利用多媒体制作小蝌蚪成长变化过程中每一个环节的图片,再配上节奏跳跃的音乐,让学生通过观看带有旁白解说的动画视频,来直观地了解小蝌蚪在找妈妈的过程中成长变化的全过程。再如,学习《田家四季歌》这一课时,我们可以在课前搜集有关四季声音的音频,让学生闭上眼睛仔细聆听该音频,让他们通过声音,结合自己的生活经验,辨别不同的声音分别属于什么季节。然后再播放《田家四季歌》这篇课文的音频或视频,让学生们模仿音频或视频中的声音和曲调,在轻松、快乐的学习氛围中掌握这篇文章。

(3)通过开设课堂小剧场,带领学生走进文章的情境

如果说利用多媒体信息技术营造教学情境,是为了让学生深度理解文章的内容,那么开设课堂小剧场,让学生分别扮演文章中的不同角色,则能够在他们深度理解文章内容的基础上,将自身的生活经历和情感体验与作者紧密联系起来,从而更为深切地体会到作者通过文章想要表达的思想感情。例如,在讲授《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文的时候,我们就可以在确保学生熟读全文、理解文章主旨要义的基础上,将文章中出现的几个角色分别摘出来,让学生根据自己的喜好选择想要扮演的角色,并引导他们通过小组合作的形式找出这几个角色的行为习惯和性格特点,确保他们在表演的过程中能够抓住人物特点,在实践表演的过程中潜移默化地感受文章的主旨要义。

(4)利用事物展示的方法,提高小学生的亲身体验感

正所谓“读万卷书,行万里路”,读万卷书固然重要,但若没有实践活动,我们的视野就只能被局限在书中所描绘的场景中。从这一角度出发,我们就应该意识到在开展课堂实践教学活动的过程中,我们除了要利用多媒体信息技术再现真实的教学情境,还要尽可能地将文章中出现的实物展示给学生,让他们通过观看或触摸实物,更为真实地体会文章中描绘的场景。例如,在讲解《昆虫备忘录》一文时,我们可以将蜻蜓、瓢虫和蚂蚱带到课堂上,如果捕捉或购买不到活体动物,可以搜集标本带到课堂上,让学生通过观看实物或鼓励胆子大的学生触摸实物,来切实了解到这几种昆虫的特点。

(5)充分利用语言的叙述,强化教学情境的鲜明特点

语言是应用情境教学法的基础,通过老师逻辑清晰、简明扼要的语言叙述能够让学生们更加清晰明了地了解文章的主旨要义。除此之外,对文章中环境的形容,能够在吸引学生注意力的同时更加鲜明地将文章的背景环境展示到学生面前,从而激发起学生的情绪,让他们感受更为深刻的情感体验。例如,在讲解《盘古开天地》这一课时,文章中所描绘的内容与学生的实际生活差距很大,尽管在一些动画片中出现过有关盘古开天辟地的内容,但由于与文章的内容并不完全相符,所以会给小学生理解文章内容带来一些困扰。基于此,我们在展开教学活动的时候,就可以结合小学生的理解能力,通过贴近现实生活的描述,将学生引入文章所描绘的情境当中。针对《盘古开天地》第三段的内容,我们可以这样描述:被分开后的天和地,就是我们现在所看到的天空和大地的模样,由于盘古担心天和地就像两块橡皮泥一样再次合到一起,他就将两只手高高地举起,撑着天空,再将两只脚分开踏在大地上,那模样就像我们在做伸展运动一样。但是,我们的身体不会因为做伸展运动而变长,盘古的身形却如同被拉长的橡皮泥一样,随着天空和大地的距离越来越遥远,他的身形也变得越来越长。

(6)借助趣味图片的形式,将文章内容直观地展示出来

借助趣味图片的形式将文章内容直观地展示出来,并不是笔者在前文中所提到的利用多媒体信息技术展示图片的方式,而是引导学生通过动手实践活动,将他们所理解的文章内容做成儿童读书的形式,从而以非文字的形式直观地反映文章内容。例如,在讲解《牛郎织女》这一篇课文时,我们就可以从网上搜集一些有关牛郎织女故事的图片,将其打印下来,并分发给学生,让他们将房屋、牛棚、牛、牛郎、织女、嫂子、哥哥等形象从图片上裁剪下来;进而在引导学生根据课文内容找到故事發生的脉络,并按照文章中人物、事物出现的顺序,将裁剪下的形象依次贴到A4纸上。以这样的形式开展课堂教学活动,能够让学生通过直观的形象厘清故事发展的脉络,并明确文章出现的角色分别有哪些,这样一来,学生们在实践活动的过程中自然而然地就能走进教学情境中。

3.结语

总而言之,通过实践调查研究,我们不难发现在小学语文学科的课堂教学过程中,通过营造多种多样特定的教学情境,合理地将色彩鲜明的图片、旋律悠扬的音乐,以及生动灵活的视频运用到教学情境中,能够通过教学环境的烘托,引发小学生的情感共鸣,从而有效地促进小学生参与课堂教学活动的积极主动性。与此同时,情境教学的应用对于提高老师的教学能力,提升课堂教学的质量也发挥了无可替代的作用。

参考文献

[1]岳小倩.浅析情境教学法在小学语文教学中的有效运用[J].学周刊,2021(17).

[2]顾迎利.小学语文情境化识字教学的可行性路径探索[J].新课程,2021(19).

[3]徐冬梅.基于情境教学理念下的小学语文教学中的应用研究[J].小学生(下旬刊),2021(05).

猜你喜欢
课堂氛围情境教学教学效率
微课在英语阅读教学中的导学探究
促进学生课堂有效思考的几点做法
高职酒店管理专业情境教学模式探究
浅析情境教学法在中职会计课堂中的应用价值
如何提高农村初中数学课堂效率
浅谈语文课堂阅读教学
论花样游泳运动员选材和初级教学模式
加快中职会计教学改革提高教学有效性研究
英语情境教学中的问题探析
培养乐学情趣提高化学教学效率探究