项目驱动法在美术教学中的应用实践

向宁琳

摘要：就中职学生的学习而言，任务驱动的教学方法充分尊重了中职学生的学习特点，并且能够最大限度的激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情，促使学生主动积极的加入到学习的过程中，使学生在最大程度上学有所获、学有所用、学有所得、学以致用，并且真正的得到专业技术上的提升和进步。    关键词：中职;美术教学;项目驱动法;应用实践    中等职业教育作为与普通高等教育并存的一种教育模式，无论是在教学对象还是在教育模式上都有一定的差别。结合中职学生的学习特点以及中职课程的开设模式，发现项目驱动法对中职学生学好相应的专业课程有着积极作用并且效果十分显著。美术课程作为中职院校中的一项重要的艺术课程，是培养中职学生艺术素养、审美能力有效提升的重要课程，将项目驱动法勇于中职美术教学中，不仅能够有效激发学生的学习热情，还能够有效的帮助学生参加一系列的艺术比赛，在一定程度上有效的推动着学生综合素养的进步。

一、项目驱动法在职业美术教学中的作用

项目驱动法在中职美术教学过程中，是一种既尊重了中职学生的学习特点，又符合中职学生课程教学需要，还可以帮助学生参加一系列美术技能大赛的有效手段。学生通过对项目的思考、探究、实践以及总结的过程，在提升自身艺术创造能力的基础上，还能够实现美术知识的固化和深入。所以，项目驱动法对中职学生的学习有着强大的实用性。

首先，项目驱动法能够促进学生进行学习。项目驱动法会给学生一个明确的任务，学生如果想要较好的完成任务，就需要经过不断的思考、探究、实践，加深对知识的巩固。以此同时，学生在完成任务的过程中也能够有效锻炼自身的动手能力，提升专业素养。其次。项目驱动法能够促进学生进行思考。对于每一项不同的项目，学生都会有实现的具体方法，学生通过对相应知识的学习和探究，促使学生不断地进行思考，这个过程会在不知不觉中让学生完成对知识的巩固进而理解，从而养成良好的思考习惯。再次，项目驱动法能够促进学生展开实践。教师在教学时，会选择贴近学生生活的项目让学生展开创作，尽可能的让学生进行操作实践，最大限度激发学生的热情，营造出一种“做中学，学中做”的教学氛围，不仅提升了学生的艺术表现能力，还有助于学生对所学知识进行升华。最后，项目驱动法还有助于学生进行总结。学生的学习、探究、实践、总结时一个完整的学习过程，一项工作是否完成，并不是做完了就可以，而是需要对结果进行有效的总结和概括。项目驱动法不仅能够促使学生不断的总结和提升，还能够 帮助学生完成知识架构，为学生之后更好的学习奠定基础，提供保障。

项目驱动法在职业美术教学中的应用

美术技能大赛对于职业美术教育来说，会对学生的美术素养以及专业能力产生积极的影响，下面就一项以“歌舞青春、美丽绽放”为主题的美术技能大赛为例，详细讲述在此次美术大赛中是如何对学生进行选拔的过程方法进行陈述。

（一）结合学生特点，创设指导情境

对美术专业学生来说，参加专业的美术技能大赛是提升学生总体实力的有效方法。教师在对学生进行艺术教学以及绘画指导的过程中，要运用正确的教学方法来培养学生，同时还要对每一位学生有足够的了解。让学生在教师设置的教学情境中来学习美术知识，更自然地进入到绘画状态中。通过对美术比赛参赛选手的选拔，帮助学生提升自己的专业素养。

例如，在“歌舞青春 美丽绽放”的美术技能比赛活动中，笔者在深刻研读了比赛标准、参赛时间、内容等等要求的基础上，在班级范围内进行了初步的选拔活动。首先，笔者将这一项比赛的具体内容通过多媒体课件给学生们呈现了出来，并且将通知中的附件内容与学生进行了深入的分析。然后，笔者要求学生根据比赛内容和自己的擅长之处，创作出一项具有特殊意义的艺术作品，并且在创作结束之后交上来。学生在笔者的引导下展开了探究活动，笔者也根据日程教学中对学生的理解进行了艺术创作的指导建议，让学生不盲目进行美术创作，充分发挥学生的艺术特长。最后，笔者待所有美术作品创作结束之后，在班级范围内进行了展览活动，并且把学生的名字遮盖住，再让学生进行欣赏和评价，找出自己认为了最富有艺术价值的美术作品。笔者也在学生们作品中，更深层次的了解了学生的艺术表现形式和表达特点。最终，笔者根据学生的评价和这些美术作品，选拔出了相应的参赛人员，并且制定了相应参赛计划。

利用项目驱动，开展针对训练

项目驱动最重要的就是要设定原则，也就是给学生设定相应的教学任务，这会对美术课堂教学质量和学生的学习效率产生深远影响。首先，教师要从学生的实际情况为出发点，以学生的探究为主线，以学生的能力为基础来进行艺术作品的创作。根据每一名学生的不同特点，为他们设计有针对性的项目内容，开展针对性的探究活动。除此之外，还可以给学生设定主题，帮助学生结合自己的优势进行创作，是不同学习程度的学生都参与进来，促进学生全面发展。

例如，在对参赛选手已经确定的基础上，笔者根据每一名参赛学生的个人特点，开展了针对性的创作训练。一般情况下，此类美术技能大赛的内容一般以围绕命题类的简笔画来进行创作，用到的上色工具一般是水溶性的油画棒以及蜡笔。所以，笔者给已经确定的选手安排了有针对意义的练习，将擅长油画棒进行创作的学生分为一组，给这一组学生提供优秀的油画棒作品先進行临摹，在学生临摹作业完成之后，笔者根据往年的美术技能大赛的命题给学生进行出题，以针对性的命题训练再次提升学生的绘画水平。对在日常学习中相对擅长蜡笔作画的学生来说，笔者在上述训练的基础上，更注重培养学生的思维和想象力，以此对学生进行更具有针对性的命题绘画练习，同时评价标准也会随着学生一次次的练习来不断加深，让学生在逐渐的训练中，掌握油画棒以及蜡笔这两种绘画工具的表现形式，让学生的作品更加具有童趣，进而真正的提升学生的创作水平。在学生进行针对性的练习的过程中，笔者也会对学生进行不断的指导，让学生的绘画水平和创作能力真正的得到锻炼。任何美术作品成功与否，都与学生的美术基本功是离不开的，所以，笔者在对不同创作风格的学生进行针对性的训练活动的基础上，都会给学生讲解美术基本知识，让学生的基本知识能够扎实在心里，通过对基础理论的夯实，再进行优秀作品的欣赏，通过不断的视觉刺激来激发学生心中的艺术能量，之后再进行美术作品的创作和训练。从而为自身更好的发展奠定基础。

完成艺术作品，培养审美能力

新课程改革中明确指出要注重学生的主体地位，培养学生的探究能力和自主学习能力，还要尊重每一名学生的个体差异。对此，教师在进行美术教学的过程中，要灵活运用教学方法，利用项目驱动法给学生布置相应的任务，引导学生以完成任务为目标，并且为目标的实现而努力奋斗，最大限度的挖掘学生潜力，促进学生全面发展。

例如，在对学生进行针对性的教学之后，下一步就要进行参赛作品的创作环节了。笔者在学生的训练过程中，已经对学生的绘画能力和创作能力有了一定的了解，并且也熟知学生的特点长处和弊端，所以笔者在学生进行最终的作品创作时，会根据每一位参赛学生的特点进行项目的确定以及方向引导，使学生在比赛中真正发挥自己的长处，隐藏自己的不足，使学生在真正的比赛过程中能够游刃有余，信心百倍。学生在作品完成的过程中一旦出现疑问和和难点，笔者会采用互动交流或者引导的方式，让学生自己悟出解决办法，而并非教师手把手的上前去教，这样一来要比单纯的告诉学生问题所在要更有效。从而使学生在备考的过程中，能够实现美术能力的大幅度提升，为接下来的比赛做好充分的准备。

科学合理评价，助力学生提升

对美术作品进行评价是美术教学过车中的重要环节，它不仅能够让学生了解自己的不足，还能够使学生正视自己的有点、发挥自己的长处。进而使学生的美术信心的以充分增强，调动积极性和主动性。在具体的教学过程中，教师可以利用项目驱动法给学生布置项目内容，当学生完成了任务之后，教师对完成较好的学生予以表扬，对完成相对不好的学生进行鼓励，激励学生再接再厉，促进学生的全面进步。

随着学生的练习接近尾声，真正的考核活动也不能放松，教师在对学生进行考核时，要根据比赛活动的具体内容进行考场的布置，任何一项考核环节都要高度还原，对每一位学生进行的针对性训练，给学生出具相对应的考核内容，使学生在面对考核时不紧张，从容的面对考核，充分发挥自己的真实水平。考核结束之后，笔者会与其他专业教师进行认真的分析的评价，根据比赛评比标准对学生的艺术作品进行打分，在给学生进行评比和打分的过程中，要将学生的姓名遮盖住，以此来保证分数的准确性和公平性。最后，笔者将学生的绘画作品带到课堂上，并且根据学生的绘画情况逐一进行评价和讨论，让学生们相互说一说每一幅作品的有点的缺点，使学生在有效的评价中对自己的作品形成正确的认知，从而提升自身的藝术素养。

利用项目驱动法对学生进行美术技能大赛活动的参与进行训练，不仅能够让学生在整个比赛准备阶段有效的提升自身的艺术水平，还能使学生通过教师针对性训练找出自己的长处和不足，真正的使学生得到提升，使学生在比赛中获得肯定，获得相关奖项。这不仅对学生的艺术创作能够产生积极作用，还为学生将来步入社会提供了更浓墨重彩的一笔。

结束语

综上所述，任务驱动法本身的特点和优势，对中职院校工作的展开是很有帮助的。作为一名中职学校的专业教师，要结合自己所教授的教学内容选择合理的任务来运用到教学活动中，引导学生进行能力的提升和任务的实现。在项目的选取过程中，教师也要充分考虑学生的知识水平和创作能力，并且对每一环节进行跟踪指导，最后做出合理评价，真正的提升学生的艺术素养和创作能力。

参考文献：

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[2]赵莹.浅谈中等职业学校美术教学中多媒体技术的应用[J].中国新通信，2021，23（13）.