应用型高校“大学生创业基础”课程教学中如何融入思政元素

张素薇

摘要：“大学生创业基础”课程旨在培养学生通过加深自我认知，学习前人创业过程中留下的宝贵经验，初步掌握自主创业的具体方法，并鼓励学生在今后的发展过程中应用该方法尝试自主创业，带动就业。大学生学习该创业课程，有助于培养健全的人格，树立正确的人生观、世界观与价值观。将思政元素融入“大学生创业基础”课程教学中十分重要。本文以思想政治相关理念为基础，结合大学生创业过程中遇到的问题，分析了“思政元素”融入“大学生创业基础”课程面临的问题，围绕培养学生创业能力探究了解决问题的对策。

关键词：大学生创业 思政元素 课程思政

2015年，李克强同志提出“大众创业、万众创新”这一口号。“大学生创业基础”课程作为大学生本科课程的重要组成部分，近几年在我国各大高校内初步普及。课程围绕“自信、自强、包容、创新”等数个方面阐述了大学生应具备的创业精神。在课程中，教师通过分析不同案例，帮助大学生充分理解创业精神的内涵，树立正确的人生观、价值观与世界观，培养创业精神。本文旨在寻找将思政元素更好地融入大学生创业课程中的方法，进一步完善大学生创业课程的“课程思政”改革，使大学生创业课程进一步适应时代的要求，保证完成我国教育事业的根本任务，实现总体目标，最终保证我国教学事业健康稳定发展。

一、“思政元素”融入“大学生创业基础”课程的必要性与可行性

我国大学生创业教育偏重于为学生讲解经济学、市场营销学等相关的理论知识，注重学生创业能力的培养。该类课程存在的不足是：课程中的思政部分内容没有得到足够的关注和应有的重视，导致部分大学生只掌握了创业所必备的技能和一些实用的方法，却没有深入理解创业理念与理念背后的创业精神。近年来，随着“课程思政”改革带来的全面影响，越来越多的教师意识到将“思政元素”融入大学生创业就业类课程的必要性与意义。习近平同志曾对教师的思政工作提出三方面建议：其一，把握好“课堂教学”的主渠道;其二，思政课程的政治理论课建设要在改进中求发展，并逐步巩固思政课程在大学生相关教育中的主导地位;其三，进一步明确其他各科课程应担负的思政教育责任。高校相关创业课程的“课程思政改革”旨在突出大学生就业创业课程中思政教育的内容，实现全过程育人的目标。以“大学生创业基础”课程为例，将“思政元素”进一步融入该课程中，具有一定的战略意义。

在明确的基础上深刻领会创业课程“课程思政”改革的基本理念，是将“思政元素”融入“大学生创业基础”课程的前提。“课程思政”改革的基本理念主要可以分为三点：其一坚持思想政治的核心主导作用，致力于将大学生培养为社会主义核心价值观的践行者、社会主义事业的接班人。引导大学生树立社会主义核心价值观，可以有效防止非主流价值观的人侵。其二，鼓励大学生通过不懈努力追求个体价值与社会价值的统一。大学生必须明确，创业的目的是取得相关领域事业的成功，然而，追求成功的目的并非为了获得更多的财富、更高的地位或更好的名声。根据社会主义核心价值观理论，在事业上取得成功对应的目的，应该是能够承担更大的社会责任，并为社会的建设做出更大的贡献。简单地说，衡量一个人在事业上成功与否的根本因素是这个人为社会所做贡献的大小，而非其获得的物质财富或精神财富的数量多少。如果大学生能够明确这一点，那么将对其之后的人生发展大有裨益。然而，当代部分大学生往往过于关注个人价值的体现与提高，忽视个人价值与社会价值之间的紧密联系，难以将个人的成长与发展同社会、国家的进步紧密联系。其三，通过各科协同进行思政教育，在大学生进入社会，拥有稳定的工作和相对固定的岗位之前，率先培养大学生的职业素养与职业道德素质。这样的培养方式有利于大学生较早地理解敬业精神、养成团队意识、建立集体责任感与集体荣誉感，最终能够以健康平稳的心态进入工作岗位，为社会和国家做贡献。

二、一些院校“思政元素”融入“大学生创业基础”课程面临的问题

（一）教师的教学理念有待改进

部分教师对“课程思政”改革的相关理念理解不够深刻，在教学理念上存在一定的不足，在教学工作中浮于形式，导致无法很好地将“思政元素”融入相关课程之中。这些教师认为，“课程思政”是在向学生讲授相关课程专业知识的同时，顺便介绍一些思政理论或相关思想，这种想法是错误的。将“思政元素”融入创业课程之中，并不是将“大学生创业基础”和思政课程强行融合。二者之间存在明显的区别，“强行添加”是指，刻板地向学生宣读与专业课程毫无联系的思政理论;“融入”是結合相关实际案例，从专业课程相关领域所涉及的人物或故事中提炼可供分析的思政论点及对应的论据，并与思政元素恰当地融合。

（二）教师的教学思想有待提升

一些教师由于教学思想落后对“课程思政”这一改革趋势存在一定的抵触情绪，认为在其所教授的主要课程中融人“思政元素”容易分散学生的注意力，导致学生的学习成绩下降，甚至提高学生的挂科率。部分教师认为自己所教授的专业和思政理论的联系不大，感觉将“思政元素”贸然融入“大学生创业基础”课程中，有些无从下手。

三、如何使“思政元素”更好地融入“大学生创业基础”课程

（一）明确引入“思政元素”的原则

对于“大学生创业基础”课程而言，“思政元素”的引入原则可以归纳为三点：理论讲解与情境案例教学相结合;职业追求与价值追求相融合;理想化思考与现实化行动相统一。

一，教师在“大学生创业基础”这一课程中，不能将“思政元素”作为单一的理论元素生硬地引入，因为这种教学方式较枯燥，缺少生动性及趣味性，容易降低学生的学习兴趣，不但不能让学生对相关领域的思政知识产生兴趣，反而在一定程度上分散了学生的注意力，导致学生无法集中精力学习创业就业的相关知识。相对正确的做法是，教师通过在课堂上展示准备好的创业案例故事，结合情境教学法，让学生扮演企业家等成功人士，假设自己已经取得事业上的成功，向大家阐述自己心中的世界观和价值观。将对创业知识的理论讲解与案例教学法及情境教学法相结合，能够提高学生对思政案例的兴趣，使学生逐渐对创业相关的思政理论产生浓厚的兴趣。

二，教师应在引入相关“思政元素”后进一步培养学生将职业发展规划与个人的价值追求相联系。大学生自主创业的过程离不开行动与决策两个层面的成熟。除个人因素外，大学生在自主创业过程中还应考虑家庭因素与社会因素带来的影响。这一过程在一定程度上考验了大学生世界观与价值观的成熟与正确程度。在本课程的讲授过程中，如何运用合理的教学手段使学生从社会价值、个人价值两方面思考创业的意义并确定创业的最终目的是授课的核心。教师在相关课程的授课过程中，要注意引导学生树立正确的人生观、世界观与价值观。这三种观念一旦形成，就很难轻易改变，在讲解“大学生创业基础”这一课程时，教师应该使学生进一步明确个人价值的局限性与社会价值的重要性。

三，教师在授课过程中必须注重培养学生的实践能力，即对思想理论的应用能力，思政理论是抽象的，不便大学生理解记忆，但是如果教师能够训练学生对相关理论进行实际应用，就能够有效加深学生对思政概念的理解与对思政体系的整体认知，并将理论知识与相关实践内容相结合，既能加深对理论的理解，又能规范相应的行为，形成“知行合一”的良性循环。

（二）将思政元素融入课程模块

结合“大学生创业基础”课程中包含的“思政元素”，可在该课程中进一步构建三种思政教育模块。

一，知识目标模块。对应的课程内容为：“创业机会与创业风险、商业模式、创业资源、创业计划及创业计划书、新企业的开办。”在此教学模块中，教师应该强调“社会”与“法制”的作用，培养学生社会责任意识与法制意识，这有利于后续课程（创业管理）的展开，也有利于学生在今后的生活中更好地适应社会、立足社会。在教学方法层面，教师应该采用“案例研讨教学法”“模拟演练教学法”与“亲历体验教学法”，使学生充分发挥学习主动性，培养学习兴趣。在教学方式层面，教师可以通过“破冰游戏”“头脑风暴”“组内互评”等方式提高学生的学习兴趣，加深学生对创业知识的理解、记忆，加强其对思政元素的把握。

二，能力目标模块。对应的课程内容为：“创业者与创业团队。”在此教学模块中，教师应该使学生通过对课程的学习获得必要的创业能力，引导学生加深对团队、组织等作用的理解，增进学生爱校兴校、爱国兴国的使命担当。

三，素质目标模块，对应的课程内容为：“创业、创业精神与人生发展。”在此教学模块中，教师应该致力于帮助学生树立科学的创业观、人生观、价值观及世界观。例如，通过案例教学法，使学生在充分领会创业者们吃苦耐劳、敢为人先、勇往直前的创业精神之后，进一步明确作为一名创业者应具备的道德品质与相关素质。在此模块中，教师应该围绕创业精神，以案例教学法为基本方法，向学生们讲述不同创业者的精彩人生，引导学生向各个行业中的优秀道德模范学习。

（三）完善相关课程的设计

只有完善的课程设计才能更好地与教师引入的思政元素相契合。在课程设计方面，教师应该注重以下四个方面的内容：其一，分析与研讨创新创业案例，激发学生的创新思维及创造意识，加深其对创新、创业等过程的理解;其二，设计创业实践课与社会调查课，让学生近距离接触创新成果，增强其对创业行为的信心;其三，鼓励学生积极参加创业竞赛，以赛带训、以赛促教，增强学生的創业能力;其四，充分开展多层次、多模式的创新实践活动。

四、结语

近年来，思想政治的相关教学工作逐渐受到国家的重视，将思政元素融入其他专业学科的教学过程中已经刻不容缓。本文通过梳理相关资料，明确了将思政元素融入“大学生创业基础”课程教学中的具体方法。展望未来，我国思政教学事业必将迎来崭新的发展机遇。

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