独立学院“西方经济学”课程思政建设的思考

廖颖

摘要：应用型本科院校经济类专业，普遍开设了“西方经济学”。由于该课程一般是在大一下学期开设的，因此很有必要把知识点传授和培养正确世界观与思维方式结合起来。开展“西方经济学”课程思政建设，是实现两者结合的最佳途径。本文探讨应用型独立院校“西方经济学”进行课程思政建设的具体实施方法和路径，从大量知识点中找出适合开展课程思政的内容，加以融入，并采取科学的教学方法，让学生在熟练运用西方经济学理论解决现实问题的同时，更好地成为建设伟大祖国的栋梁之材。

关键词：应用型本科院校 西方经济学 课程思政

一、应用型本科院校“西方经济学”课程思政建设背景和目标

“西方经济学”是基于西方发达国家市场经济的总结而形成的一门课程，二十世纪从国外引进，现成为中国各高校财经类专业的必修专业基础课，需要结合中国社会主义经济建设的实际进行合理消化与吸收;独立学院是本科层次、三本招生院校，生源学习基础相对较差。通过本课程教学，一方面使学生掌握现代经济学的基本理论、概念和方法，为进一步学习专业课和将来从事经济专业工作打下基础。另一方面使学生在大学四年学习中形成正确的世界观与思维方式，将西方经济学的思想与中国实际经济的实践结合，为应用型人才培养质量的提高打下认识基础。

应用型本科独立院校是三本招生、一年级开始“西方经济学”学习，二十一世纪出生的大学生，世界观、人生观并没有成熟，对中国新民主主义革命与建设完全没有感受，对于市场经济尤其是转型时期的运行、困惑很熟悉，对于西方文化思潮、西方经济理论盲目崇拜。本课程基于中国高等教育为社会主义建设培养专业人才的基本目标，从课程教学基本概念、基本理论、基本方法人手，采用多媒体教学手段，注重课程教学中的问题意识导向、对比教学方法、价值引领作用，将“专业教育”和“思政教育”相结合，把传授专业知识和价值观引领塑造有机结合。“讲述”知识点后，着重进行“评析”教学环节，使学生明白西方资产阶级的立场、观点形成的条件是什么，又是如何表现的;现代经济学的科学方法、值得我们的学习点表现在哪里，需要条件支持的是哪些点，需要扬弃的点是哪些，避免对学生价值观形成产生误导;通过马克思主义经济学的对比学习，引导学生进行价值观的剖析，让学生明确，将西方经济学前提假设中的“利己自私”作为现实生活中为人处世的信条注定是行不通、行不远的，和谐社会的构建更需要每个人的“利他奉公”行为，更需要端正的价值观、世界观和人生观。

二、应用型本科院校“西方经济学”课程思政建设的主要内容

（一）应用型木科院校“西方经济学”课程思政建设的重点

1.引导学生正确认识“西方经济学”的学科性质特点

一方面，西方经济学在研究市场运行规律时有其合理性，对我国发展市场经济有很好的借鉴意义。另一方面必须在导论部分即向学生指明，“西方经济学”将研究对象定位为针对稀缺资源的合理配置与利用，跳过了生产资料与生产关系的分析，有阶级性。此外，西方经济学的出发点是“经济人”基本假设，即个体对自发利益的追求最终会促成社会利益的达成，但这个是基本假设，并非事实，和谐社会的构建更需要“利他奉公”。这些地方很有必要运用马克思主义政治经济学的思想和原理进行对比分析，引导学生批判性接受知识内容。

2.在知识讲授的基础上着重加入“评析”的教学环节

相对于以往的“西方经济学”课程教学，在进行课程思政建设实践中要注意，在知识点讲授之后应加入“评析”评析环节。该环节的开展可以是教师主导，也可以是教师引导和启发，让同学们加入进来，锻炼批判性思维，树立更加稳固而正确的世界观、人生观和价值观。

如：西方经济学里的帕累托最优，是微观经济学解决资源配置问题的目标。但是，现实中我们必须兼顾效率和公平的关系。仅仅实现最优的资源配置，但是一个社会贫富分化不断拉大，基尼系数突破警戒线，会对全社会造成严重后果。所以，在课堂知识点讲解后，非常有必要引导学生思考本部分内容，提出看法和建议。

比如说，西方主流经济学提出有效需求不足导致的社会总需求萎缩是非自愿失业问题产生的根本原因，马克思主义经济学认为是资本主义的基本矛盾所致——企业生产的有组织性与整个社会生产分工与专业化发展的无政府性、整个社会生产能力的增长与劳动者有支付能力的需求相对缩小，导致总供求与经济景气的波动。尤其新冠肺炎疫情冲击全球经济，失业问题更加凸显了新古典主义理论中的市场机制调节引发的波动问题。我们要让学生懂得：以社会主义荣辱观看待自己的劳动，让劳动力资源最大限度地发挥出应有的作用和价值。

（二）“西方经济学”课程中具体开展课程思政的内容

以“西方经济学”教材内容为例，筛选适合开展课程思政的授课要点，选取对应的课程思政映射和融入点，如下表所示：

表1 “西方经济学”课程思政建设的授课要点及思政融入点

三、应用型本科院校“西方经济学”课程思政建设的路径

第一，建设“西方经济学”课程网站，组织“声、像、图、文”素材，分专题形成教学参考文献并辅助教学，比如课堂内可以播放我国经济建设取得的重大成就，改革开放以来的经济增长与人民生活水平的提高，形象的图文可以提升学生对党和祖国的崇敬之情，增进民族自豪。可以运用表格、图形对比我国和西方国家在经济政策方面的实践，直观地感受到社会主义制度的稳健和有效性。课后，善于使用学习强国App中与“西方经济学”教学的相关资源。

第二，借鉴西方经济学中关于总量分析方法、边际分析方法、比较静态与动态分析方法、图像分析方法等，并通过运用这些教学方法，引导学生学习辩证唯物主义的思维，认知与感受抓住主干、去掉枝叶的思维，做好衔接工作，确保在价值观教育引导问题上保持步调一致。

第三，增加“西方经济学”虚拟仿真沙盘模拟实训。在沙盘模拟实训中，一部分学生模拟不同类型的市场，如自由竞争、垄断竞争、寡頭和垄断市场的厂商的市场行为，一部分学生充当消费者，还有一部分则代表政府制定宏观经济政策，在实际操作中体会市场主体的出发点和经济选择，微观利益和宏观整体利益之间的冲突和协调。更直观地体会社会主义市场经济制度的优越性。

第四，实行师生双向评定考核。加强师生间的课前、课中、课后交流，及时发现学生在知识点理解掌握和思想中存在的困惑和问题并开导解决。同时，增加课堂讨论及课程论文中的评分标准增加思政因素得分占比，将课程思政的实践贯穿整个课前、课中和课后。

第五，西方经济学的各位任课教师集体备课，就相关教学内容进行沟通，尤其加强和思政课及辅导员的交流和沟通，才能真正将思政元素润物无声地融入专业课程教学当中。

四、结语

针对应用型独立院校“西方经济”的课程思政建设，重在传授知识点的同时进行及时的评述，引导学生树立正确的思维方式和价值观，运用于我国经济建设中。

参考文献：

[1]韩雪.应用型本科院校课程思政实践探索——以微观经济学课程为例[J].农场经济管理，2020（09）.

[2]张纯记.论高校西方经济学“课程思政”教学[J].高教学刊.2020（02）.

[3]肖咏嶷.新阶段高校经管类专业“课程思政”教学改革路径探讨[J].教育现代化.2020（32）.

[4]“西方经济学”编写组.西方经济学（上·下册）（马克思主义理论研究和建设工程重点教材）[M].北京：高等教育出版社，人民出版社，2012.