幼儿园语言教学活动中师幼互动的研究

陈薇羽

摘要：学龄前阶段的孩子们初次接触到的校园生活就是幼儿园，对于幼儿来讲，语言知识教学活动是对于幼儿的智力开发以及交流互动能力培育提升的最为有效措施，其中，幼儿教师与幼儿之间的互动是最为便捷高效的。但是幼儿阶段的孩子因为年纪较小，其注意力无法长期保持集中状态，幼儿的学习能力与理解能力也十分有限，因此教师应该将语言教育互动贯穿在幼儿园课堂始末，实现幼儿乐于接受新知识，提升师幼互动质量。基于此，对幼儿园语言教学活动中师幼互动进行研究，仅供参考。

关键词：幼儿园;语言教学;师幼互动;措施

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-080

引言

师幼互动是指教师和幼儿之间发生的各种相互作用和影响，是幼儿园教育的基本形态。没有互动就没有交流，教师就无法发现问题并引导解决。如果教师无法从师幼互动中很好地了解幼儿的心理，并通过各种教育活动提高幼儿的能力，那么日常所进行的教学活动便是一种没有实际意义的知识灌输。通过师幼互动，可以更好地了解幼儿的心理感受，并可以通过适当的引导，使幼儿的能力得到提高。

一、重視幼儿教师职业素养的培育

在幼儿园开展语言教学活动进程中，因为幼儿阶段所具备的年龄特性，幼儿会对教师的每一个言行举止都进行模仿与学习。因此，幼儿教师的道德素养与教师的行为举止都会在一点一滴之中影响着、并渗透到幼儿的心田之中。幼儿在进入了幼儿园以后，如若可以遇到一位道德素养与教学水平较高的教师，并应用正确合理的教学方式与自身所具备的特殊思想来教育幼儿，那么对于幼儿未来的成长与进步、思想意识与行为方式的培育无疑是一件具有重要作用的好事。因此，幼儿教师应该认识自身所处的位置关键作用，革新教学理念，多多接受全新的知识，主动进行学习，开拓自身知识储备，将师幼优良互动这一教学方式合理应用到课堂教学进程中。幼儿教师应该多多关注世界变化，重视幼儿的情况，找出幼儿的心理需要，从而挖掘其内在的潜能;同时，应该多多加入教师培训活动中，汲取新知识，革新旧思想。新形势之下的幼儿是具备灵动性的，教师只有应用全新的教学方式才可以切实完善发现幼儿的心里所需。例如，在幼儿进行练字书写的进程中，教师应该对幼儿进行鼓励：你的字写得真棒！在幼儿回答问题时，教师也应该对其进行表扬：你说的真好，以后也要继续保持。这样的方式就可以有效提升幼儿的自信心，提升幼儿的学习能力。因此教师与幼儿之间的语言互动十分重要，幼师应该提升自身思想境界与德育素养，在思想层面关爱学生，在语言方面鼓励学生，这就是在语言教学进程中的推进作用，也是师幼互动的关键性所在。

二、创建有利的学习、工作环境

幼儿园应营造和谐的氛围。新手教师刚入职不久，与幼儿互动会存在很多问题，会感到迷茫、无助、焦虑。在访谈中，有位新手教师提到：“因为我刚入职，对工作环境和班级的幼儿都不是很熟悉，所以教学就会出现问题。有时我也想要找其他老师聊一聊，但又碍于面子或者怕打扰到其他老师（最后没有向他人寻求帮助），所以会觉得很焦虑。”因此，幼儿园应多给予新手教师关怀和帮助，创建和谐的人际关系。幼儿园管理者可到班级巡视，与新手教师聊天、谈心，了解他们的工作需求并为他们排忧解难。同时，幼儿园管理者应注重教师与教师之间的协作与成长。幼儿园相关制度应科学合理，能满足教师的生存发展需要，给教师带来职业认同感、幸福感。

三、拥有丰富的互动语言，增加互动活动教学的趣味性

在幼儿园教学中，小班教师应当认识到课堂语言的重要性，积极掌握更多语言表达的方式，明确语言对幼儿产生的重要影响。教师要以生动形象的语言与幼儿进行友好交流，使幼儿集中注意力听取教师讲授的内容，对教师的话语产生浓厚的兴趣，主动与教师产生良好的互动，进而增加互动活动教学的趣味性，提高幼儿的学习效率。同时，教师应当把握幼儿的年龄特点，捕捉到他们感兴趣的方面，以生动、活泼、有趣的语言讲解知识内容，以丰富的表情语言调动幼儿互动的积极性，以适当的动作语言提高幼儿参与互动活动的积极性和自主性，进而推动幼儿园互动教学的改革与发展。

四、明确角色定位

在传统的教学中，大部分幼儿教师都会认为，幼儿的年龄相对较低，所以会对其进行单方面的教育指导，甚至很多教师会手把手地组织幼儿去开展一些活动或者是游戏，将自己放在高于幼儿的位置上。这样，幼儿虽然能够学到一些基础性的知识，但自身由于长期处于被动地位，整体活动兴趣以及思维发展就会受到限制。同时，在这种模式下，师幼之间的关系就会出现一定的失衡状态，从而导致两者之间容易产生冲突，进而影响教学质量。在现代化的教学环境中，教师需要有效转变教学观念，对自己和幼儿之间的定位进行适当调整，重新衡量自己与幼儿之间的关系，保证两者能够达到平等状态。

结束语

综上所述，在幼儿教学活动开展的过程中，教师若想要有效地调动幼儿的兴趣，就需要对其进行合理的引导。而引导的基础是互动。所以，师幼之间是否能够构成和谐的互动关系，决定了整体的教学质量。对此，在日常活动中，教师应该改变自身的教学观念以及教学方式，重视与幼儿之间的情感交流，明确两者之间的角色定位，对教学方法进行适当的改善，与幼儿构成和谐的关系，平等交流，推动幼儿的健康成长。

参考文献

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