父母教养方式对幼儿英语学习风格的影响因素研究

陈之娟

摘要：家庭系统理论认为家庭环境在幼儿教育中具有不可忽视的作用，父母的教养方式是家庭环境中的重要变量，对幼儿英语学习风格质有较大的影响。为了探讨父母教养方式与幼儿英语学习风格的关系，本文对滁州市四所幼儿园200名幼儿进行问卷调查与实证分析。研究发现：父母的教养方式与幼儿英语学习风格有较高的相关。母亲的体罚与专制，父亲的体罚、敌意与忽视是幼儿英语学习风格的预测因素。研究证实了家庭环境的作用，父母教养方式对幼儿的英语学习风格有显著影响。

关键词：教养方式;学习风格;幼儿英语;影响因素

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-435

幼儿英语教育的开展离不开家庭的支持，幼儿英语家庭教育环境影响着幼儿英语教育的效果。建构主义学习理论认为，个体知识的获得，是认知主体在与客体的互动活动中，通过同化与顺应的过程来实现的。学习不是简单的记忆过程，可以划分为输入、存储与提取等各个阶段。而是不断的同化与顺应的过程，是学习者的旧经验与新事物之间的不断碰撞、交互作用的过程。在这种新旧知識经验的交互作用与双向建构过程中，学习者自身的各种身心特征得到改变，获得成长。从建构主义的视角来看，不能将学习的过程视为学习者被动接受知识的过程，而是一个主动的过程。学习过程本质上是学习者依靠自身已经掌握的知识经验，在外在环境影响下，在与环境要素的互动过程中积极建构新的知识以及知识体系的过程。幼儿通过与其生活环境的相互作用，在心里逐步的构建起对周围环境的认识。在这个过程中，成人的主动积极参与，为幼儿创设丰富而有意义的学习背景，积极地引导幼儿建构对环境的认知是非常重要的。家庭作为幼儿早期教育的重要环境，不可避免的对幼儿的学习品质形成一定的影响。

1、教养方式与学习风格的关系

已有研究结果一致的表明了教养方式在个体成长过程中的重要作用，对青少年儿童的个性养成，各种情绪与行为问题的产生都有不可忽视的影响。不良的个性以及各方面的情绪与行为问题与青少年儿童的学习品质有着密切的关联，而且这些学习不良儿童的具体表现，与不良教养方式导致的心理与行为特征十分相似。如经常被父母解决的儿童容易表现出情绪不稳定、冷漠与倔强，而且可能具有较强的逆反或叛逆心理;经常受到父母独裁或专制养育的儿童可能更为孤僻，独立自主能力较差，女孩倾向于缺乏成就目标，男孩则表现出更多的攻击行为。

综上所述，本研究拟以大、中、小班幼儿为研究对象，采用信效度良好的问卷，进行大样本的调查，定量的研究父母的家庭教养方式与幼儿英语学习风格之间的联系，初步厘清教养方式与幼儿英语学习风格的影响因素之间的关联，为后续的深入研究做好铺垫。本研究假设，父母的不良教养行为越多，幼儿的英语学习风格越差。

2、研究方法

2.1被试

对滁州市四所幼儿园共200名幼儿进行研究。其中公办幼儿园两所，民办幼儿园两所;市级幼儿园两所，区级幼儿园两所。其中男性幼儿66名，女性幼儿134名;大班幼儿70名，中班幼儿65名，小班幼儿65名。幼儿的人口学信息具体分布情况见表1。

2.2 研究工具

2.2.1 教养方式问卷

采用陈华（2017）编制的父母管教方式问卷对父母的教养方式进行测量。对幼儿的学习风格与父母教养方式进行测量，必须采用他评的方式。通常的教养方式问卷都是评定当事人对父母的感受，这类问卷并不适合于本研究中的父母进行自评。运用本研究获得数据对管教方式进行内部一致性信度分析，结果发现该问卷的信度较好。具体结果见表2。

2.2.2 学习品质问卷

采用郭亚平（2017）在研究中使用的幼儿学习品质调查问卷进行调查。该问卷分为家长评定版本与教师评定版本。家长评定版有35个项目，教师评定版本有40个项目，分别由家长与教师根据幼儿在家里以及幼儿园中的日常行为表现进行评定。

2.3 调查过程

针对幼儿的调查，都需要采用他评的方式。学习风格影响因素问卷教师评定版由教师对幼儿进行评定。父母教养方式问卷以及学习风格家长评定版由家长接幼儿回家时，带回家中进行评定，次日回收。

2.4 统计分析

采用独立样本T检验与单因素方差分析，考查人口学变量在教养方式与学习品质问卷得分上的差异。采用皮尔积差相关统计各变量之间的相关系数，采用层次回归分析，考查在控制了各人口学变量后，父母教养方式对幼儿学习品质的影响。

3. 结果与分析

3.1 幼儿英语学习风格的他评一致性分析

幼儿学习风格的评定由家长与教师独立进行。在进行进一步的统计分析之前，需要对他评一致性进行检验。教师与家长的评定结果之间具有较高的一致性才能将幼儿学习风格的评定结果视为有效的结果。数据分析结果表明，幼儿学习风格的家长与教师评定结果之间具有较高的一致性，所有的相关系数都达到0.001的显著性水平。具体分析结果见表3。

3.2 幼儿英语学习风格的人口学差异检验

对幼儿学习风格得分根据人口学变量（性别、幼儿园性质、班别）进行统计分析以及差异检验。独立样本T检验结果表明，男性与女性幼儿的英语学习风格在家长与教师评定结果的各因素以及总分上，都没有显著差异，具体分析结果见表4。

独立样本T检验结果表明，市级与区级幼儿园幼儿的英语学习风格在家长与教师评定结果的各因素以及总分上，都没有显著差异，具体分析结果见表5。

独立样本T检验结果表明，公办与民办幼儿园幼儿的英语学习风格有一定的差异，具体分析结果见表5。在坚持与注意因素上，教师评定与家长评定结果一致显示公办幼儿园幼儿英语得分显著更高;在反思与解释因素上，教师评定结果显示公办幼儿园幼儿英语得分显著更高;在学习风格总分上，教师评定结果显示公办幼儿园幼儿得分显著更高。

单因素方差分析结果表明，大中小班幼儿在英语学习风格上有显著差异，具体结果见表7。总体而言，大、中班幼兒之间在英语学习风格家长与教师评定的各因素以及总分上都没有显著差异。除了在好奇与兴趣因素的家长评定结果之外，学习风格其他因素及总分的家长与教师评定结果都一致显示大、中班幼儿得分显著高于小班幼儿。在好奇与兴趣因素上，家长评定结果显示大班幼儿得分显著高于小班幼儿。

3.3 幼儿英语学习风格与父母教养方式的相关分析

采用皮尔逊积差相关考查父母教养方式与幼儿英语学习风格的相关关系。具体结果见表8，表9。从表8可知，母亲教养方式总分与教师评定的学习风格各因素以及总之间相关系数为-0.34～-0.59，有显著的负相关，母亲的不良教养行为越多，幼儿的学习品质越低下。从表8可知，父亲教养方式总分与教师评定的学习风格各因素以及总之间相关系数为-0.36～-0.61，有显著的负相关，父亲的不良教养行为越多，幼儿的学习品质越低下。

从表9可知，母亲教养方式总分与家长评定的学习风格各因素以及总之间相关系数为-0.37～-0.58，有显著的负相关，母亲的不良教养行为越多，幼儿的学习品质越低下。从表9可知，父亲教养方式总分与家长评定的学习风格各因素以及总之间相关系数为-0.31～-0.62，有显著的负相关，父亲的不良教养行为越多，幼儿的学习品质越低下。

4. 讨论

在众多的家庭环境变量中，父母教养方式与幼儿英语学习风格的影响因素有更为密切的关系。不良的教养方式与教养行为会给幼儿英语学习带来大量的消极影响，导致幼儿各种内化与外化问题。这些内化与外化行为问题，在很大程度上是学习品质低下的表现。本研究通过大样本的调查研究证实了不良教养行为与幼儿英语学习风格之间的关系。

父母的在养育过程中的专制会有损于幼儿学习风格的认知发展，造成多种行为问题。体罚与敌意也会对幼儿学习风格造成较大的消极影响。体罚，通常伴随着来自父母的敌意，也是敌意的表达，二者有紧密的关联。受到传统文化的影响，不少父母持有“棍棒教育”的观念，试图对幼儿英语学习中的一些不良行为通常采用体罚的形式加以制止与纠正。尽管体罚在制止幼儿学习的不良行为中有一定的作用，然而研究者们一致认为这种教养方式带来的消极影响大于其积极的作用。幼儿的思维远远达不到成人的水平，在体罚教育下，幼儿的学习行为受到了约束，然而同时也约束了幼儿探索周围环境的主动性、好奇心与求知欲，从而对学习品质造成消极的影响。研究结果表明，来自父母的体罚与幼儿的学习品质量表得分有负向的关系，体罚是造成幼儿英语学习中的问题行为以及学习品质低下的风险因素，对体罚的消极效果进行的元分析研究结果发现，父母体罚导致了幼儿更多的犯罪行为、攻击破坏行为，以及各种反社会性的行为。

参考文献

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基金项目：安徽省教育厅青年人才支持计划项目（gxyq2019221）;滁州城市职业学院院级科研项目（2020sk15）