高中信息技术课堂中的网络交互教学

郝平平

摘要：新课改越来越注重交互式教学，利用网络环境实施交互教学成为各学科课堂互动的重要方式。作为一种新颖的教学方法，网络交互教学是以传统的教学理念和方法为基础，对现代化的教学方法加以科学使用，帮助学生更好地理解和掌握知识内容。在高中信息技术课堂中实施网络交互教学，有利于丰富教学内容，满足学生的学习需要和发展需求，强化学生的信息素养，实现预设的教学效果。

关键词：高中信息技术课堂;网络交互教学

信息技术课程是高中教育体系的重要课程，具有极强的工具性与实践性，旨在帮助学生掌握更多计算机知识与技能，促使学生熟练运用所学知识解答生活中的实际问题，更好地培养学生的信息素养。学习方法是否有效直接关系到这一目标的达成效果，而交互式教学对课堂教学有效性的提高具有积极意义，网络又是学生学习信息技术课程知识的主要工具，所以加强网络交互教学显得尤为重要。

一、网络交互教学概述

网络交互教学是网络技术与协作学习的有效融合，强调至少两个以上的学生通过相同内容的学习，借助计算机网络展开合作交流，以此深刻理解与掌握教学内容。通常网络交互教学能为学生提供非实时或实时的协作学习空间以及丰富的专题学习资源，对学生探索精神、批判性思维等方面的发展具有重要作用。网络交互教学涉及交流工具、学习资源、学习工具、学习平台、学习设施等诸多内容，其中交流工具是指用于远程讨论与协商的工具;学习资源是指为学生共享或数字化处理的学习材料;学习工具是指学生合作交流、构建知识、解决问题、创造实践的工具;学习平台是指实现在线教学与展示学习界面的软件系统;学习设施是指用于学习的各种网络和设备，如校园网、电子白板、互联网、多媒体教师网络、多媒体电脑等。

二、高中信息技术课堂中的网络交互教學

网络交互教学在高中信息技术课堂中的应用主要表现为：第一，师生之间的交互。对于学生与教师之间的互动而言，需要以良好的学习氛围为依据，注重互动的多样化，不管是网络还是面对面。教师在信息技术课堂中利用各种网络平台进行不同的网络交互教学，如ITtools平台、BBS、微信、QQ等，不仅能丰富教学的形式与内容，还能实现师生之间的平等交互。比如：讲授“信息及其特征”的知识点时，为了帮助学生更好地了解“信息种类”，教师可以提前布置相关作业，要求学生课前搜集不同类型信息的例子，对信息的种类及其特点加以了解与总结，并借助微信群进行作业的提交，引导学生探讨相关问题，如：潮起潮落算不算信息呢？等等，鼓励学生在群里大胆表达自己的观点，及时给予指导。与此同时，针对“信息的特征”的讲述，教师可以借助网络进行师生互动，即：在课堂导入环节展示“空城计”的视频片段，并提出问题：视频反映出信息什么样的特征？能否借助ITtools平台表达自己的观点？利用问题活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度和学习主动性，以便顺利开展教学活动。

第二，生生之间的交互。学生的学习无法单独实现，很多知识需要生生之间的互动方可完成，故而需要教师从学习效果的提高等角度出发，将学生带入到特定的学习状态，以免学生之间失去学习动力。对于高中信息技术课堂而言，在作品的创作与展示环节，生生之间往往会频繁互动，如：学生在作品创建时会通过小组的讨论和交流，找到且解决问题，针对学生不能解决的问题，教师则会采取其他方式帮助学生解决。在这个过程中，小组交流和讨论能直接通过网络或面对面的方式进行，如利用微信群、QQ讨论组等。与此同时，学生在学习环节经常需要进行资料的交换，这时可以使用群文件或QQ文件传输加以实现。以“数字图像采集和处理”为例，当学生完成图像创作且评价其他同学的作品后，生生之间的互动往往更加频繁，这时教师可以发挥出ITtools网络平台的“相互评价”与“作品展览”功能，将学生对作品的看法加以直观呈现，选出优秀作品来调动学生学习的积极性，让学生在良好的竞争氛围中加强互动。另外，教师可以鼓励学生借助计算机进行各种生活照的搜集，利用图像处理法进行照片的制作，并将其上传至ITtools平台、微信群和QQ群，便于学生在线讨论。在这样的讨论环节，学生能更好地认知图像处理和采集方法，通过在线讨论实现相互学习。

第三，教学资源的交互。生生和师生之间都可能需要实施教学资源方面的交互，而在网络环境中能很好地实现教学资源的交互。随着信息技术的不断发展，课堂教学既要注重教学理念的变革与创新，也要注重科学合理的设计，在特定的教学环节中融入相关内容，以此实现课程资源与学生的有效交互，促使学生习得更多知识与技能，优化学习效果。比如：教师可以利用红蜘蛛、极域等网络电子教室，向学生的电脑上下发相关的教学素材、导学案或课程资料;也可以借助ITtools网络平台进行资料或素材的直接打包，以便学生学习;还可以发挥出QQ群的作用，直接在群空间中上传这些资料或素材，以便师生或生生之间实时交流这些文件。与课后作业相比，利用ITtools中的课后作业批改功能，能确保师生之间资料的直接交互，如部分学生会提出利用Email的方式进行资源的交互，但这种方式不够便捷和直观。现阶段，生生和师生之间的资源交互多是以图片、文本为主，故而利用网络交互平台进行资源的交互或将课外资源引入到ITtools平台都极为方便，有利于学生更好地使用和阅读课外资源。

结束语：

网络交互教学在高中信息技术课堂中的实施，需要教师立足实际，综合考虑各种影响因素，注重师生、生生以及教学资源的交互。这样才能打破课堂上空间与时间的限制，充分发挥出网络交互教学的重要作用，切实提高学生的信息素养，促进学生的综合发展。

参考文献

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