新课标下的初中体育教学

文_刘静

（作者单位系江苏省盐城市第一初级中学）

初中体育对塑造初中学生身体健康、培养学生的综合素质有着重要的作用，然而在我国初中体育教学中，个别学校和教师认为体育是一门辅助学科，可有可无，不重视体育课堂的进行，从而出现了“学校不重视，教师不上课，学生对体育课没兴趣”的现象，这无疑对学生的全面发展极为不利。

教师应采取多种方式，提高学生热情

体育往往需要消耗大量体力，容易让人感到疲惫，导致个别学生对体育产生抵触、厌倦等负面情绪。在体育课中，教师要结合学生的实际特点，利用多种教学方式，既照顾学生的身体健康状况，又要令学生对体育保持很高的热情，引导学生积极参加体育活动，让学生自觉爱上体育运动，这样学生才会有一个好的身体，才能实现德智体美劳全面发展。

例如，排球运动的要点在于运球，教师在示范完毕并讲解完动作要点及排球规则后，可以开展排球比赛，让学生通过比赛融入体育课。为了更好地调动学生的热情，教师可以改变以往的分组方式，让学生自由选择伙伴，在提高学生热情的同时，加强学生之间的交流，锻炼学生的交际能力，把令学生害怕的体育内容变为学生乐于接受的，使学生更乐于投入体育教学，从而达到训练目的。

教师应充分了解学生，提高学生能力

初中体育涉及的方面是广阔的，内容是丰富的，这也就有利于从不同的方面来培养学生的能力。对于体育教师而言，要做到了解每一个学生，在传授知识与技能的同时，对学生加以及时指导，提高学生的参与积极性。同时，教师要充分掌握学生的身体、心理情况，为学生制订符合其自身特点的目标，只有这样才能更好地开发学生能力。

例如，长跑是一项剧烈的体育运动，教师要知道体育课面向的是全体学生，所以教师首先要做的是要在课前充分调查清楚学生的身体健康状况，查明是否有身体不适或先天不适合剧烈运动的学生，根据不同学生的身体情况，为其制订相应的跑步时间、跑步距离，这样才能使每个学生都能有效完成自己的任务，让学生的能力得以发展。其次，教师要深挖教材，并认真观察学生在运动过程中的动作，做到理论与实际的结合，并对不同的学生指出其特点与不足，让学生最好最快地解决自己的问题，从而提高学生能力。体育教师不能简单地传授理论、技能，而要了解学生，采用合适的方式让学生易于接受，最终提高学生的综合能力。

教师可推动小组学习，提高课堂效率

每个学生都有自己的长处，小组学习有利于有不同特点的学生同时发力，学习他人的长处、发现自己的不足，从而使课堂更加和谐，彼此之间共同进步，提高课堂效率。所以在分组时，教师可以先将关系比较好的学生分到一组，方便学生彼此交流，使其配合起来更加轻松；然后教师再把不太擅长体育运动的学生分配到不同的小组，让这些学生通过擅长体育的学生的带动，更好地参与到体育课堂中；之后教师再布置课堂任务，具体到每个人，让每个学生都能找到自己的目标。

例如，在学习体操的过程中，首先教师应为学生做示范动作，在教师教学完毕之后，为了让学生尽快掌握要领，教师可以让不同小组的学生担任不同的角色，如让学得较快的学生担任动作示范员，然后再让学生自己选择观察员、点评员、学习生等不同角色，观察员、点评员要有较好的观察能力、表达能力，从而方便自己小组的学习。这样在一个小组中，每个学生都能够各司其职，找准自己的位置，根据角色的不同发挥自己的力量。在这样的氛围下，每个学生都很好地参与到了体育教学中，体育课堂的有效性也就得到了保证。

总而言之，提高初中体育课堂效率，从而提高初中生的身体素质、心理素质，符合当今新课标要求。无论是学校还是教师，都要重视体育的作用，把原本属于学生的体育课堂归还给学生，创新体育教学模式，增强体育教学中游戏、比赛的运用，通过丰富多彩的教学活动，改变学生观念，充分调动学生参与体育课堂的积极性。只有这样，教学才能更好地达到教改要求，学生才能更全面地发展，满足时代的需求。