德育活动融入语言教学

文_武进婷

（作者单位系江苏省滨海县蔡桥初级中学）

随着时代的发展、社会的变迁，未成年人的思想道德建设面临着诸多挑战。信息传递的渠道变得多元，学校不再是唯一获取信息的途径，令个别教师的德育权威受到挑战。而个别教师在教学中向学生呈现的内容脱离学生实际，这样也难以引发学生的情感共鸣。

教师应满足学生成长需求，提升其感悟能力

教师要将主导权交给学生，为学生提供选择的空间，让他们以喜欢的方式主动参与学习活动。学生对所学内容有参与决定的机会，他们就会获得心理的安全感，会不断提升自主意识，审查自己的不良行为，朝着自己努力的方向前行。如在教学译林版八下

Unit 5 good manners

的Task 版块内容时，教师可以让学生自己选择一个不文明的行为展开讨论，或者指定一个主题，让学生讨论这个主题中有哪些文明行为和不文明行为，比如就餐、在图书馆阅读、旅游、在公园等。教师可以让学生写短文与大家分享，让学生自选题目、自选素材，这样能调动学生的主体意识，激发学生运用英语展开交流的兴趣，同时培养学生在公共场所的文明意识，提高他们的道德素养。

教师可以让学生依据自己的实际情况，自拟学习目标，这能促进其学习行为的投入，促进他们学习目标的顺利达成。学生可以对照自己的目标进行自查、自纠，从而发掘自主潜能，促进主体意识的提升。教师可向学生推荐不同难度、不同类型的阅读材料，让学生依据自己的能力水平自主选择，并完成一份阅读报告，包括概括文章大意、列出感兴趣的事件、写出自己的阅读感悟、说说对文章的赞同或反对之处等，进一步提升学生的感悟能力。

教师应丰富德育活动，促进学生素养提升

在初中英语教学中，教师要充分了解学生的心理发展状况，并加以分析、判断，通过恰当的指引，让学生的观点变得更加完善。教师要通过言传身教，给学生带来积极的影响，让他们形成向上的态度、良好的品格，促进他们健康人生观的形成。如在教学译林版九上

Unit 4 Growing up

的Reading“Never give up”时，教师可先问学生“What can you learn from Spud Webb”,有学生说“Don’t give up”,有学生说“Be confident”,有学生说“Hard work”……接着教师让学生讨论“How to achieve success”，学生通过讨论会明白：要对自己充满自信，永不放弃、持之以恒，把事情做好。教师要丰富教学内容，为学生创设生动有趣的情景，引发他们用英语进行表达交流的兴趣。教师要结合所学内容，开展歌曲比赛、角色扮演、话剧表演等实践活动，让学生从活动中受到感染。丰富的活动能培养学生浓厚的学习兴趣，引发学生的参与动机，让他们获得愉悦的体验。

教师要为学生创设语言交际的机会，选择贴近学生生活的素材，采用灵活多样的方式开展丰富的活动，引导学生融入语言交流之中。这些形式活泼、内容丰富的内容能调动学生融入课堂的积极性，让他们在表达交流中提升语言交际的能力。

教师应对学生进行文化熏陶，调节课堂冲突

英语学科富含德育资源，教师要具有慧眼，分析学科中的德育资源，并加以灵活运用，让其发挥应有的作用。英语学习中除听、说、读、写等四项显性目标的培养要求之外，也有人文素养的隐性目标要求，教师要将学生的语言技能与人文素养的培养结合起来，帮助学生形成良好的思想道德素质，为学生的终身学习打下良好的基础。英语的学习既有语言的内容，也有文化的内容。学生通过对文化的学习，可以拓宽视野，提升包容多元文化的能力，从而汲取其精化，丰富文化认知，提升与人和谐相处的能力。

英语文化内容的学习既可以取材于教材，也可以从网络媒体、影视作品中取材。教师在选择素材时要遵循适量的原则，将文化置于重要位置，促进学生对多元文化的理解，使其形成尊重多元文化的态度，从而提升他们的人际交往能力和对其他文化的宽容度。教师在提供的语言材料中要增加英语习俗、典故等内容，让他们接受英语语言文化知识的熏陶。教师要开展与文化有关的集体活动，让学生在演讲、讨论等活动中充分展示自我，形成与人和谐共处的能力。教师可通过视频、图片等直观的教学方式，也可引领学生阅读现实生活题材的小说，给学生带来真实的体验。

总之，当前青少年思想道德建设面临诸多挑战。在初中英语教学中，教师要立足生本，在关注学生知识积累、技能提升的同时，加强学生的道德熏陶，以满足学生的成长需要，促进学生道德素养的提升。