立足初中生物课堂，提升学生生态文明素养

魏双玲

摘  要：中华民族的绿色可持续发展离不开生态文明建设，伴随着我国经济建设的发展和人民的物质生活水平的提高，各种垃圾产量也逐渐增加，资源浪费和环境污染问题日益突出，减缓了我国生态文明建设的进程。因此大力提升公民的生态文明素养，积极推进垃圾分类工作，其重要性不言而喻。初中生物教师即可利用学科优势，针对中学生的身心特点来开展相关教学实践活动，帮助学生践行垃圾分类，提升学生的生态文明素养。

关键词：生态文明素养;垃圾分类;初中生物教学

【中图分类号】G633.91       【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）30-0015-02

【Abstract】The Green and sustainable development of the Chinese nation can not be separated from the construction of ecological civilization.With the development of China’s economic construction and the improvement of people’s material living standards，the output of various kinds of garbage has gradually increased，the problem of resource waste and environmental pollution is becoming more and more serious，which slows down the process of ecological civilization construction in China.Therefore，it is of great importance to enhance the ecological civilization accomplishment of citizens and actively promote garbage classification.Junior high school biology teachers can make use of the advantages of the subject to carry out relevant teaching activities in accordance with the physical and mental characteristics of middle school students，to help students practice garbage classification，and to improve the  ecological civilization accomplishment of students.

【Keywords】Ecological civilization accomplishment;Garbage classification;Junior high school biology teaching;

1. 提升我国公民生态文明素养的必要性

中华民族的绿色可持续发展离不开生态文明建设，良好的生态环境质量关系到每一位公民的幸福生活。建成生态文明的绿色中国，需要每位公民携起手来主动参与，积极提升自身的生态文明素养。

2. 垃圾分类就是践行生态文明新时尚

公民的生态文明素养体现在生活中的点滴之间。每一个人进行“垃圾分类”，就是生态文明素养的体现，就是参与践行生态文明强国的建设。而公民在生活中对垃圾分类工作的支持，主要体现在依据相关标准进行垃圾分类贮存和投放，实现垃圾资源的再回收利用价值。

我国对于垃圾分类工作的宣传在近些年也是经常出现在各大电视媒体的公益广告中，各大中小城市、县城乃至农村的宣传标语中、城市名片中。国家和政府对垃圾分类的民生工作更是相当重视，各项政策法规的出台有力地促进了垃圾分类工作走进公民视野。但实践中很多人都无法做到主动分类和正确分类，这与公民生态文明素養较低、长期形成不分类的习惯，缺乏垃圾分类意识和害怕麻烦等心理有关。

3. 培养中学生生态文明素养，生物学科具有得天独厚的优势

大量研究数据显示，在中学课程中开展相关课程，对学生进行生态文明教育，有助于提升中学生生态文明素养。而生物学科毋庸置疑，具有得天独厚的优势，对于帮助我们认识和了解“生物与环境的关系，树立人类是生物圈的一份子，学会与自然和谐相处”具有非常重要的意义。因此，生物教师更应该发挥学科优势，利用相关教育教学内容，开展有效活动，帮助提升中学生生态文明素养。

4. 立足生物课堂，提高学生垃圾分类意识和生态文明素养

以垃圾分类为例，一线生物教师可通过“保护生物圈”的相关知识载体，在教学实践中深入浅出地讲解开展垃圾分类工作的重要性、垃圾不分类的危害、垃圾分类具体标准方法和垃圾分类的好处等知识，引导学生知晓分类，主动愿意分类，争做做践行生态文明的中学生。做到通过教育一个学生，小手拉大手来影响一个家庭，带动身边社区，进而营造全社会垃圾分类新时尚，推进垃圾分类走入家家户户。

（1）明确人类与生物圈是命运共同体，认识垃圾分类的必要性

第一，切实实施生态文明情感教育，唤醒中学生建设生态文明的责任感。

其中初中生物学内容“人是生物圈中的一员”章节内容中，有很多生态文明的情感教育切入点。比如人类的生存和发展离不开生物圈、人与生物圈相互依存、人类与生物圈命运与共等。课堂中我们可通过图片、视频等素材展示我国生态文明建设的先进成果、人与自然和谐共处的美丽景象，唤起学生对“美丽中国”的热爱、对美好环境的向往之情，激发学生热情参与生态文明建设。再展示垃圾不分类的危害及带给生物圈的危害，引导学生意识到生物圈的承载能力不是无限的，号召学生以垃圾分类为实践点，保护生物圈，建设生态文明。

第二，通过形式多样活动，激发学生垃圾分类的内生动力。

垃圾分类的好处多多，比如减少污染占地、减少环境污染、变废物为可利用的宝贝，实现资源绿色转化利用等。生物课堂中可开展形式多样的學生自主探究活动，引导学生主动查阅相关政策及资料，讨论并展示垃圾分类工作在以上各领域的应用成果;还可以让孩子们主动动手，以一些生活垃圾为原料制做一些精美的手工艺品进行展览展演活动。以此激发学生建设生态美丽中国的内生动力。

活动一：填写“自我环境保护意识调查表”，对自己的生态环保意识进行客观评价，小组讨论关心和保护环境的相应对策;

活动二，阅读课本结合最新政策资料，了解垃圾分类的基本标准，以“垃圾不分类的危害之处以及垃圾分类的好处”作为话题，从保护生物圈的的高度，引导学生通过小组合作，查找资料总结交流并展开积极的讨论、辩论，明确开展垃圾分类工作是有功于当代，更有利于千秋的文明新时尚。

活动三，通过探究活动，举例说出我们生活中有哪些常见垃圾，今后的生活中，自己能力所能及地为垃圾分类做些什么？我们可以利用其中的那些垃圾做些可利用的物品，变废为宝？

通过以上的调查活动、探究活动、讨论辩论活动以及学习模块，展览展演活动，引导每个学生对待自己产生的垃圾建立起一定的责任感，进而内化于心，明白在学校和家庭中对生活垃圾进行分类投放，可大大降低后续的垃圾分类处理难度，也会改善我们的生存环境。这也是每个人为国家生态文明建设应该尽的一份责任。

（2）理论联系生活实际，学会“知分类、懂分类”

虽然学生对生活中的垃圾并不陌生，但是实际操作中，大多数人对于很多分类知识还是存在认识误区，所以号召学生垃圾分类，首先要举例了解垃圾分类投放的基本标准。在苏教版生物教材中将生活垃圾分为可回收垃圾，不可回收垃圾、有害垃圾。

可回收垃圾是可回收循环利用的垃圾，比如废旧报纸及纸质包装、废金属、玻璃、塑料制品、废旧纺织物、废旧电器产品等。这类垃圾的处理要注意废纸类应不要揉团，做到整齐叠放;硬纸板尽可能做到拆开叠放;瓶罐类废物内容物应尽量用完倒尽，或清理后投放;玻璃类物品最好用合适的容器装好后再小心投放，避免割伤自己和回收人员;废纺织物类集中打包投放。

不可回收垃圾不能再循环利用，比如生活中含水量高、容易腐败的一些厨余垃圾：剩果皮烂菜叶、剩饭剩菜、腐烂的肉、碎骨头、各种蛋壳、畜禽产品各种动物内脏等，投放时尽量把水分沥干，装在专用垃圾袋中并扎紧袋口。易腐垃圾桶盖也应该尽量盖严，防止对周围环境造成次级污染。

有害垃圾需经特殊安全处理，主要包括过期药品及各类废旧电池、废弃灯管和水银温度计、血压计、废用油漆溶剂、废用杀虫剂、消毒剂等及其包装，废弃胶片及相纸等。我们一定要谨慎对待这些垃圾，比如打包或固定废弃荧光灯管灯泡，以防破损导致有害物质挥发;对含有重金属等有害物质的废充电电池、废纽扣电池等要及时投放到有害垃圾中的废旧电池专用投放箱中。需要注意的是日常生活中我们常用到的5号和7号干电池含汞较低，不再划分为有害垃圾，为不可回收垃圾。

住建部2019年颁布的新标准把生活垃圾分为四大类：可回收物、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾。有的地方也将后两者称为湿垃圾和干垃圾。其中可向学生拓展最新标准，这有利于在实践中提高厨余垃圾的分出率。

基于这些理论背景，教师可以从“日常生活中如何进行垃圾分类”展开教学任务，课堂教学举例可以以教室中的垃圾为实物，现场指导学生进行垃圾分类，进而引申到家庭生活中垃圾应该怎样分类。

（3）积极拓展课堂内外活动形式，践行垃圾分类

第一，课堂内开展垃圾分类主题游戏活动。

考虑到垃圾分类的知识比较枯燥，教师可设置各种情景练习，在备课的时候融入一些互动游戏、知识问答、有奖问答的多种方式，让孩子们在游戏中学习垃圾分类工作中的具体知识，激发学生学习热情。找到孩子们喜欢的方式，引导学生愿意接受并主动践行垃圾分类。也可通过班会、广播、专题讲座等形式开展垃圾分类普及教育，促进师生垃圾分类意识的形成。还可以举办形式多样的垃圾分类现场体验比赛（可用实物也用道具），让学生在模拟实践活动中应用垃圾分类投放知识，使得学生做到“垃圾分类我知晓我践行”。

第二，走进校园、社区，进行垃圾分类宣传指导。

比如在学校，果皮纸屑、零食包装等校园垃圾随处可见，可带领学生协助学校的保洁后勤团队对校园中的垃圾进行分类指导的实践活动;也可作为小小宣传员，为学校师生和保洁团队普及垃圾分类知识;也可以绘制海报制作分类指南进行校内宣传普及，以考察学生的学习效果;也可以安排课外的拓展活动，对家中的垃圾桶贴标签，动员家庭成员一起对生活垃圾进行分类投放;也可开展班级内和校内垃圾分类竞赛活动，鼓励学生对于实际生活中有关垃圾分类的困惑展开积极的网络搜索和调研。总之，教师要积极鼓励同学们理论与生活实际相结合，将绿色环保的种子播撒到每个学生心中，帮助提升学生生态文明素养，并且激励他们身体力行践行生态文明新时尚。

5. 结语

垃圾分类就是践行生态文明建设。为了促进垃圾分类工作有效有序开展，提升公民生态文明素养已是势在必行。在中学生物教学活动中利用各种形式进行生态文明教育，普及垃圾分类知识，通过教育一个学生来带动一个家庭乃至整个社会，具有重要的实践意义。要使学生形成垃圾分类的生态文明新习惯，中学生物教师须主动发挥学科特色优势，利用形式多样的特色活动，提升学生的生态文明素养，促使生态文明思想之花在中华大地结成果实的新局面早日形成！

参考文献

[1]张惠虹.生态文明教育的反思与优化——从垃圾分类说起[J].思想理论教育，2019（10）.

[2]刘建军，李小雨.城市的风度：城市生活垃圾分类治理与社区善治——以上海市爱建居民区为例[J].河南社会科学，2019（01）：27.