课外活动对学生思想政治理论课学习兴趣培养研究

孙锋　万碧云

摘  要：思想政治理论课程的学习对于培养学生建立正确价值观至关重要。在思想政治理论课程的学习过程中融入课外活动，对于提升学生学习兴趣、调动积极性意义重大。然而，目前课外活动与思想政治理论课之间存在着学校重视程度不够、教师能力不足、课外活动时间较少等问题。因此，需要在学校制度层面予以保障，在教师层面予以能力提升，在学生层面予以认可，多措并举解决问题，最终实现新时代思想政治理论课程的教育目标。

关键词：课外活动;思想政治理论;学习兴趣

【中图分类号】G633.2        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）30-0023-02

【Abstract】The study of ideological and political theory courses is very important for training students to establish correct values.Incorporating extracurricular activities into the learning process of ideological and political theory courses is of great significance to enhancing students' interest in learning and mobilizing enthusiasm.However，there is a deviation between the current extracurricular activities and the ideological and political theory classes，such as insufficient attention from schools，insufficient teachers' ability，and less time for extracurricular activities.Therefore，it needs to be guaranteed at the school system level，recognized at the student level，and escorted at the teacher level，with multiple measures to eliminate defects and deviations，and finally achieve the educational goals of the ideological and political theory courses in the new era.

【Keywords】extracurricular activities;ideological and political theory;learning interest

学好思想政治理论课程，是学生建立正确价值观的重要途径。如何提高学生学习思想政治理论课程的兴趣，使该课程真正成为学生认识世界和社会的平台，尚有需要完善之处。课外活动是思想政治理论课程的必要延伸，应逐渐成为学生学习思想政治理论课程的新媒介。

1. 开展课外活动对思想政治理论课的意义

思想政治理论课是所有学生的一门必修课，其对学生成长以及正确价值观的形成具有重大的意义。因此，搞好思想政治理论课教学极为重要。与此同时，由于思想政治理论课所具有的专业性强、理论性强的特点，致使许多思想政治理论课程十分乏味。所以，有必要强化课外活动与思想政治理论课之间的联系。开展课外活动对学生思想政治理论课程學习兴趣的培养主要有以下几方面的意义。首先，恰当地课外活动有助于激发学生学习思想政治理论课程的兴趣。传统的思想政治理论课程学习主要是“填鸭式”的教育，教师按照教材照本宣科，学生的学习效果大打折扣。而在思想政治理论课程的学习过程中引入与之密切相关的课外活动，则能激发学生的好奇心，调动其积极性，切实发挥思想政治理论课程的作用。其次，有助于学生对思想政治理论学习进行补充。课堂上的思想政治理论学习效果需要实践经验予以验证，课外活动则是学生践行个人价值观的第二课堂，课外活动能够弥补学生在思想政治理论课堂上所欠缺的知识和能力。最后，课外活动能够反作用于思想政治理论课程的开展。生活是最好的老师，思想政治理论课程相较于其他课程的独特性便在于指导性更强。此外，思想政治理论的学习也并非是“空中楼阁”式的学习，而是建立在实际生活之上的学习和指导。该课程本就是对实践经验的总结，因此，课外活动同时能够促进学生学习思想政治理论课程的能力。

2. 课外活动与思想政治理论课之间的偏差

（1）学校层面之重视程度不够

目前，课外活动与思想政治理论课程学习之间存在着客观性偏差，这种现象是由于多种原因所致。首先，从学校层面来看，主要存在的问题是传统认知上的偏差。在追求学习成绩和升学率的社会现实之下，开展丰富的课外活动会被家长和社会认为是“不务正业”，这就给学校在管理方面造成无形压力，在课程安排上会减少课外活动的时间和强度。其次，学校层面普遍认为课外活动与思想政治理论课程之间关联性不大，未能发现两者之间的耦合性，这也在很大程度上影响到课外活动的安排和设置。最后，学校出于宏观管理视角，会较多考虑安全、组织难度等问题，这在一定程度上也不利于在思想政治理论课程中开展课外活动。

（2）教师层面之指导能力偏弱

不得不承认的是，无序地课外活动会演变成纯粹的玩乐，最终毫无意义。课外活动的开展需要教师进行事前审核、事中指导、事后总结，而这一标准无疑对指导教师提出了较高的要求。然而，对于偏远地区和乡村思想政治理论教师而言，都存在水平不夠的问题。与此同时，思想政治理论课程不同于其他“主科”，易被教师忽略。与教师能力相对应的是开展课外活动的客观条件，学校投入资金少、相关设备配备不足也是阻碍课外活动开展的重要因素，致使教师“心有余而力不足”。此外，考核机制不健全也是造成教师积极性不高的重要原因。在思想政治理论课中融入课外活动，无论是开展的内容还是开展的时限都无法准确确定，没有量化的指标对教师予以考核，这就在很大程度上削减了教师的积极性。科学规范的评价机制和事后的总结评价，对于下一阶段相关活动的开展具有意义重大，但这些都是目前所空缺的。

（3）课外活动层面之开展较少

从主观层面上来看，学生不愿把闲暇时间用于思想政治理论课程的学习，较为愿意选择语文、数学、英语等主干课目;从客观层面来看，思想政治理论课程被认为是边缘学科，不论是在课程安排上，还是在课程学时上，都被一缩再缩，完成课程的预定教学目标已是“自顾不暇”，何谈开展课外活动。此外，开展课外活动还需要家长的参与，部分家长存在不愿、不想、不配合的主观心理状态，这会使该课程的开展大打折扣。用课外活动培养学生学习思想政治理论课程的兴趣需要多方位参与，靠某一方的“一厢情愿”无法达到预期目标。据笔者对学校学生的一项数据调查显示，有接近70%的学生认为在思想政治理论课程中开展课外活动是可有可无，学生们已习惯了“填鸭式”的教学方式，此种活动形式的开展对学生而言，其接受度也有待提升。

3. 课外活动与学生思想政治课学习兴趣的耦合策略

（1）制度层面的保障

学校层面在制上对思想政治理论课程中的课外活动予以保障，并通过一系列举措和方法，能够推动预期目标的实现。这就需要学校一是将课外活动列入思想政治理论课程的教学计划，在课时数、具体开展内容以及考核方式予以规定，为教师提供指导。二是提供足够的经费保障。课外活动的开展需要经费予以支持，既需要在硬件上保障相关器材的充足，也需要在软件上对教师予以培训，培养具有前瞻性和针对性的思想政治理论课教师。

以下是教学片断：

师：根据学校要求，思想政治理论课要有不少于三分之一的课时用于开展与课程相关的课外活动。我们本节课的主要教学内容是：中国共产党的历史。通过课本我们知道，我们党经历了从幼小到成熟的一个过程，尤其是在成立初期，共产党人内部紧密团结协作，紧紧依靠人民群众，才不断发展壮大。在共产党的发展过程中，我们能够明显感受到团结的力量。为了让同学们切身感受到团结的力量，我们本次在课外将开展“七人六足”的活动，用时短者获胜。

（经过比赛）

师：最终第二小组获得胜利。我们观看比赛录像可以发现，第二小组的同学互相信任、互相帮扶，协调统一，最终率先完成比赛，夺得冠军。大家现在是否明白了团结的意义呢？

经过“七人六足”课外活动的开展，学生们普遍反映更加理解中国共产党人是如何从弱小走向壮大的，达到了预期的教学效果。

（2）学生层面的认可

学生主观上予以配合是顺利开展课外活动的另一重要因素。学生普遍存在喜欢课外活动的心态，但是较为担心课外活动影响其他主干课程的学习。因此，获得学生的认可也是十分必要的。

以某一教学片断为例：

师：同学们，我们今天不比赛考试，而是比赛玩。各位同学或许都很惊讶，为什么比赛玩呢？我们今天提供了篮球、足球、羽毛球以及跳绳等多种运动器材，各位同学可以自由选择。不过大家在参与课外活动的过程中还有一个任务，通过该活动大家能够得出什么与本课程相关的知识，大家要进行分析和总结。

（课外活动结束）

生1：我选择参与篮球运动，篮球是一项十分重视团结的运动。

生2：我选择跳绳运动，我感受到坚持的重要性。不论是在学习还是在生活中，在困难面前只有坚持方能取得胜利。

师：大家讲的都很好，其实思想政治理论课并没有大家想象的那般枯燥无味，而是我们用什么样的方式去对待它。

通过本次课程，许多学生对思想政治理论课程表现出了较高的兴趣，这说明得到学生认可是促进课外活动与思想政治理论课程学习相结合的重要保障。

（3）教师层面的能力提升

提高教师开展课外活动的能力和教授思想政治理论的水平，对于实现学生对思想政治理论课程的兴趣而言至关重要。往往学生对课外活动不感兴趣，是由于课外活动设置不够合理，单调乏味所致。因此，提升教师能力是当务之急。

以下是教学片断：

师：本节课我们学习的是抗日战争历史。相信每位同学通过电视都对我国的抗日历史耳熟能详，但是大家对战争的残酷性的认识还不足。由于电视剧情节往往具有演绎的成分，因此其真实性较差。今天我们将组织大家实地参观我市烈士园陵，重温英雄的故事。

（经过参观）

师：各位同学的感触都很深。我们今天的幸福来之不易，是先辈用生命和鲜血换来的，我们之所以学习思想政治理论课程、学习抗日战争，就是让各位同学铭记历史，报效祖国。

通过本次课外活动，极大地激起了学生对抗日战争历史的兴趣，能够主动学习思想政治理论课程。在教师的指导下，同学们完成了从被动学到主动学的转变。

4. 结语

思想政治理论是一门需要终身学习的课程，更是一门需要实践检验的课程。思想政治理论课的教学目标是培育新时代“四有青年”，因此传统的教学方式已经无法满足现行教学目标。针对目前思想政治理论课程在学习过程中存在的问题，需要学校、教师以及学生三方面共同发力，达到培养祖国未来合格接班人的目标。

参考文献

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[3]丁海滨.浅谈思想政治课学习兴趣的培养[J].新课程·中旬，2013（01）.