永州市中小学地方红色文化“三进”情况调查研究

钟文奇　周文灿　黄娉娆　李妹妹　张恒艳

摘 要：永州红色文化资源丰富，从红色遗址、红色物品、红色影视到红色歌曲等各个方面囊括较广。为了解永州红色文化在中小学的三进情况，课题组选取永州市部分中小学生为样本，进行问卷调查。发现在当前的永州中小学校教学中，并没有很好地将本地的红色资源充分利用，笔者通过调查研究发现红色文化“三进”过程中存在着一些潜在问题，如学生对革命烈士的尊重意识不强、红色教育缺乏合理引导等。针对这些问题，笔者进行了积极的探索与实践，提出普法知法尊崇英烈、三方协力共筑红色课堂等建议。

关键词：永州红色文化 中小学 “三进”

1 引言

习近平总书记在考察湖南时强调，要深入挖掘并利用红色资源，讲好红色故事，搞好红色教育，让红色基因代代相传。红色基因的传承依托于红色文化。永州是湖南省革命老根据地，长征经过永州十个县区、共产党最早一批共产党员永州籍有三人、红色革命遗址159处。有着丰富的红色文化资源，其可分为物质文化资源和精神文化资源。其红色物质文化资源主要包括永州革命与建设时期留下来的伟人故居、战争遗址、旧址、纪念碑、烈士公园、陈列馆等等。其红色精神文化资源主要指中国共产党领导中国人民在革命的过程中所形成的信仰、精神、知识等，如长征精神、李达精神等红色革命精神。因此，永州的红色文化资源具有极其重要的教育价值，对增强中小学生文化自信、理论自信以及道路自信，引导他们提高人格修养，树立正确的价值观，充分发挥红色文化育人作用，具有重要现实意义。

为更好地发挥永州红色文化对当地中小学生的教育作用，培养中小学生学生良好的思想道德，提高其文化修养。为此，课题组用问卷调查的研究方法，开展了关于永州市中小学生地方红色文化“三进”情况调查研究，并就此发现的问题进行路径探索。

本次调查研究自2019年11月开始，以永州市三所中小学的学生为调查对象，以纸质问卷为主要调查形式，对永州地区的Z高中，S初中，Y小学分别发放100、100、100份问卷。随机抽取300人，共300份问卷，收回有效问卷267份，无效问卷33份，有效回收率为89%。调查问卷主要以个人基本情况、对永州红色资源的了解情况、对红色文化的认同态度、关于学校开展红色文化教育与活动的具体情况四个部分组成，共19道题。通过本次调查，基本掌握了永州地区红色文化“三进”进程现状的第一手资料。

2 永州中小学红色文化“三进”过程中现状

2.1 成绩

2.1.1 红色文化读本普及率高

综合数据可知，永州中小学红色文化读物普及率高，小学达到97%，初中达到87%，高中也达到69%。红色文化读物如零陵区编纂出版《童心向党》《少年心向党》《青年心向党》，寧远县编纂出版《九嶷红霞——宁远红色故事百年百篇》等。

2.1.2 学生对红色文化总体认同度高

综合数据可知，学生对红色文化的传承持有积极态度。中小学回答是的总体达到90%及以上，对于红色文化的总体认同度高，愿意继承和弘扬红色文化。

2.2 问题

2.2.1 学生对革命烈士的尊重意识不强

综合数据可知，亵渎烈士的言行在小学生中占比是比较高的，到了初高中阶段，比例则很少。小学生回答经常有和偶尔有的回答一共占44%，初中生回答经常有和偶尔有一共占17%，高中生回答经常有和偶尔有的占24%。革命烈士是红色文化精神的实质代表，是革命的主体。弘扬革命精神，传播红色文化的历史任务，都必须以尊重革命烈士为前提。而在小学阶段，学生对革命烈士的尊重性不够

2.2.2 中小学生学习红色文化动机强，但红色教育没有合理引导，红色课堂效果不佳

综合数据可知，在各年龄段中，中小学生都对红色文化有着极大的兴趣，大部分学生都很乐意接受红色文化教育。

综合数据可知，小学阶段，老师会在课堂会经常讲解永州本地红色故事，但在初高中阶段，初中：有些老师讲和偶尔讲占79%;高中：有些老师讲和偶尔讲占70%;老师对革命故事的宣讲力度不大，频率不高。并且“你对永州红色革命事迹了解多少？”这个问题中，初中：了解一点点和一点也不了解占68%;高中：了解一点点和一点也不了解占74%。初高中学生接受的红色教育效果不佳。对于“以下人物中请您在熟悉的前面打√（多选）”这个问题中，中小学生对李达熟悉程度较高，比率达到小学：57%，初中：96%，高中生：93%。而对其他永州本地红色人物知之甚少，红色教育片面化。

3 永州中小学红色文化“三进”存在的问题及原因分析

3.1 青少年认知层面的局限

随着互联网的盛行，各种思想混杂于互联网中，而此时青少年“三观”尚未成型，对于事物的了解，缺乏清晰、独立的判断，容易受外界的影响。近些年来，歪曲、丑化、亵渎、否定英雄烈士事迹和精神事迹频发，如否定狼牙山五壮士、黄继光、邱少云等英雄人物的真实性，还搬出了所谓的证据，造成了极坏的社会影响。同时也影响了青少年对红色人物的认知，出现了亵渎红色英雄的言论。

3.2 红色课堂建设缺乏系统性，整体规划不完善

第一，教师在红色教育中片面化。未全面、系统地对学生进行红色教育，只对学生进行浅显的宣传。在回答“以下人物中请您在熟悉的前面打√”这个问题中，中小学生主要对李达比较熟悉，小学生占比57%，初中生占比96%，高中生占比93%，而对蒋先云、陈文人、李启汉等其他永州本地红色人物知道的较少。这是红色教育的一种普遍现象，对耳熟能详的人物进行重点讲解其生平事迹，而对其他的红色人物则是粗浅的带过，这使得永州本地红色文化“三进”课堂失去了它的完整性和系统性，使学生们了解到红色内容比较片面，没有形成全面的认识。第二，初高中阶段，由于学业水平的提高，学业压力的上升。大部分学校都忽视红色课堂的建设。在回答“老师在课堂的时候会讲一些发生在永州的革命故事吗？”这个问题中，初高中阶段，初中：有些老师讲和偶尔讲占79%;高中：有些老师讲和偶尔讲占70%。老师对革命故事的宣讲力度不大，频率不高。老师只是在课堂上偶尔穿插一下永州本地的红色革命故事，没有通过开设专门的校本课程去向学生普及家乡红色文化知识。

4 关于永州中小学红色文化“三进”的策略

4.1 普法知法，尊崇英烈

在我国，英雄烈士的名誉权、荣誉权受到国家法律的特别保护，同时以法律的形式规定了烈士纪念日，充分彰显了党和国家尊重烈士，崇尚英雄的价值导向。一个国家的发展不能忘却了历史，中小学生的三观正在形成期，需要更加重视引导中小学生抵制和克服历史虚无主义，肯定革命烈士的英勇事迹，赞美他们的战斗精神，维护他们的光辉形象。学校可以利用校园广播宣传相关法律条文或者相关新闻事件，让学生意识到尊重革命先辈的必要性;中小学可以利用学校中的走廊中悬挂有关尊重革命烈士的法律条文，在潜移默化中影响学生;在课堂教学中教师可以穿插讲述相关法律内容来警醒学生，让学生有意识地去维护和尊重革命烈士。

4.2 三方协力，共筑红色课堂

永州地方红色资源丰富，在开展永州地方红色专题课程中有着得天独厚的优势。笔者认为讲好红色故事，传承红色基因，发挥红色教育课堂实效，让红色文化教育常态化，使学生感受红色文化熏陶，坚定爱国主义和奋斗终生的向上精神，发挥出红色文化课堂教育的德育功能，需要政府、学校、教师三方的共同努力。

4.2.1 政府：落实政府责任，推动红色教育长效发展

2021年全国两会中通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中指出要加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强革命文化研究阐釋和宣传教育，弘扬党和人民在各个历史时期奋斗中形成的伟大精神。红色文化教育是四史教育的长期主线并贯穿始终，这要求着在新时代下继续加强红色文化教育。笔者认为永州市政府可以通过以下几个方面继续完善红色文化教育。一是政府要明确自身责任，加大教育经费向红色教育倾斜的力度，为学校开展红色课堂提供经费支持。二是要明确教学课时，教学课时是保障红色文化教学顺利实施的前提，明确红色文化教程在各学段中的课时。三是统一培训师资，组织教师进行系统性学习，教师是开展红色文化教育课程的教育主体。应组织专家对各地的中小学教师进行集中培训学习党史知识和永州红色文化历史，增强红色文化教育的理解，确保红色文化的教育要求落实到位，推进红色教育与其他课程有机结合，营造良好红色学习氛围。四是积极推动红色文化教育纳入综合素质评价体系之中，对不同学段的学生的红色教育成果进行细分要求。五是政府部门加强对学校红色教育执行力度的检测，以学生访谈、调查问卷、绝对性评价为主要形式，进行不定期的抽查，防止红色教育落入形式主义。

4.2.2 学校：大力扶持红色文化进校园，实现红色课堂常态化

习近平总书记说：“共和国是红色的，不能淡化这个颜色。无数的先烈鲜血染红了我们的旗帜，我们不建设好他们所盼望向往、为之奋斗、为之牺牲的共和国是绝对不行的。”笔者认为永州中小学应积极响应国家号召，安排两周一节的校内课程用于教授红色文化。通过课时教学，让学生能够系统地接受红色文化知识。不同于过去比较零散地讲授，通过开展永州红色人物专题课程，让学生全面、系统和准确地了解陈树湘、李达、李启汉、陶铸等人物事迹，从中感受其向上、不屈、自强的精神。针对不同的学段，永州市零陵区政府编制了小学版《童心向党》、初中版《少年心向党》、高中版《青年心向党》三种红色读本。永州各区县应向零陵区学习，利用好红色读本，加强学生党史知识和对红色革命人物的学习。

4.2.3 教师：创新红色文化教育课程，种下红色文化种子

教师是人类灵魂的工程师，对于中小学生三观的塑造，关于社会的认知具有重要的影响。教师更是课堂的主体，红色课堂效果如何主要取决于教师的个人素质与教学方法。因此，笔者认为教师的授课方式应以讲解启发为主，大胆创新红色课堂，最大限度地调动学生的主动性。红色文化教育不应该仅仅停留于事件或理论上的灌输，笔者认为可采取话剧的形式，寓教于乐，让学生真切地投入红色文化教育课堂中;也可让学生充当红色故事讲解员，教师提供网络、红色报刊等资源，让学生自发的去了解研究。这些形式主要目的是培养学生的自发性，使学生成为红色教育课堂的主体，提高学生的参与度和对革命烈士的认识程度，将红色教育真正的“内化于心，外化于行”。

5 结语

永州红色文化是永州不可多得的精神财富，同时也是推动永州繁荣发展的精神动力之一。坚持红色文化“系统进教材、生动进课堂、扎实进头脑”是在最大程度上发挥红色文化的教育作用。本文运用了调查研究的方法，对于学生对革命烈士的尊重意识不强、红色教育课堂效果不佳等问题，提出了相应的问题解决途径。红色文化“三进”活动的研究任重而道远，需要全社会各界人士，专家的通力协作完成，希冀本文能起到抛砖引玉之效，促进该领域繁荣发展。

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