探讨如何加强留学生第二课堂活动建设

摘 要：本文将详细介绍加强留学生第二课堂活动建设的重要性与该类活动发展现状，通过专业的研究与调查，精准找出加强留学生第二课堂活动建设的有效措施，如创设多项第二课堂活动、强化留学生的文化体验、增加表演活动、增强教师教授素养及加大第二课堂活动管理力度等，从而全面增强留学生的语言运用能力。

关键词：活动建设 第二课堂 留学生 表演活动

1 引言

随着中国经济的快速发展，文化产业的大力传播，各高校留学生数量呈现出逐年增加的趋势，为帮助留学生更好地掌握汉语并适时当地学习，在课堂教育的基础上为其设置了第二课堂，利用第二课堂的多形态活动来增进留学生的语言应用素养。

2 加强留学生第二课堂活动建设的重要性

2.1 增强留学生的文化适应性

为广大留学生开展第二课堂活动建设，其主要目的为增强留学生的文化适应性，当其初到中国时，此类人群会遭遇风俗不同、语言不通等问题，在日常生活与学习中会出现心态、心理上的无助与焦虑，不仅影响其正常学习，还会对其身心健康造成较大影响，因而在日常教学中若能切实组织第二课堂活动，并引导更多的学生加入到该项活动中可适时增进其对当地文化的了解度，其在活动中可主动比对其本国文化，无形中增加跨文化理解度。在参与活动的过程中，更多留学生可利用与其他国家成员的互动协作来完成对应的工作任务，该行为不但增进其对汉语的适应能力，还能让留学生拥有更多归属感，较好地帮助其适应当地文化。

2.2 丰富第一课堂内容

针对当前各高校的第二课堂活动来说，其展现形态多为与语言文化相关的实践活动，也就是说可将该类课堂看作是第一课堂的说明与补充。在学习第二语言期间，留学生可适时改进自身的学习方式，借用隐性教学与显性教学相结合的形式来完成语言学习[1]。比如，教师在课堂上开展的语言教授为显性教学;而隐性教学则体现在语言第二课堂的相关实践活动中，此类活动设计带有趣味性、丰富性、自由性等特征，借用该类课堂活动，留学生可将已有知识点融合到对应的课堂活动中，使其在语言学习中更为轻松。

2.3 提升留学生的综合素养

在当前的第二课堂中，各高校教师创建了多种活动形式，该类活动不但能增进留学生的语言运用能力，还能改善其综合素养。广大留学生在参与第二课堂活动的过程中，其遵循着自愿加入的原则，该类课堂活动的设计内容需合理尊重相关留学生的不同性格、兴趣爱好等，比如，在第二课堂中相关教师依照学生的兴趣与教材内容，适时设计了民族体育、文化参观、专业社团与学科竞赛等，对留学生的协作组织能力、身体素养、听说读写能力等进行了全面改进。

3 留学生第二课堂活动建设的发展现状

3.1 第一课堂与第二课堂的关系处理

在为留学生设计第二课堂活动时，各高校管理人员应适时协调第一课堂与第二课堂间的关系，借用二者间的联系，让第二课堂为第一课堂提供更多的服务。具体来看，在留学生的第二课堂中，创设该类活动的目的是为了让相关学生在汉语实践活动内提升其语言应用能力，若该类目标难以实现，则第二课堂活动的设计也难以达到理想效果。高校教师在设计第二课堂活动时，无论从内容还是形式上都要增加与第一课堂的联系，即精准处理课外与课内的关系，借用相关活动将语言使用的科学性、严谨度展现出来，适时增强两类课堂的粘度。

部分高校在开展第二课堂活动的设计时，较为注重该项活动的形式，对其开展的内容较忽视，严重影响了第一课堂与第二课堂的衔接性，降低了该类活动设计的科学性，相关教师在创建多项教育活动时，应紧密关注留学生的实际需求与教材需要。

3.2 呈现出第二课堂活动的基本特征

在组织开展第二课堂活动的过程中，各高校教师应制定出较周密的计划，该类活动不但要与其教授内容相符，还要满足广大留学生的现实需要，加强此类活动设計的针对性。基于各高校留学生的学习期限、文化背景、年龄、国籍与受教育程度存有较大差异，在设计第二课堂活动期间应将学生的兴趣爱好、性格特征与第二课堂活动形态相融合，通过因材施教等方式来增强留学生的语言能力[2]。部分高校教师在开展第二课堂活动前，未能及时了解各留学生的性格特征，其设计的课堂活动针对性较弱，因而降低了该区域留学生的汉语运用水准，因而广大教师需时刻把控该类活动的基础脉搏，以先进的设计理念增进第二课堂活动的丰富性。

4 加强留学生第二课堂活动建设的有效措施

4.1 创设多项第二课堂活动

一方面，各高校管理者与教师在创建第二课堂活动期间，其可主动设计多种形式，既展现出中国较悠久的文化，也能利用不同的活动类型增进学生的学习兴趣。例如，广大教师在实际设计第二课堂活动时，应主动融合相关专业课程的特征与需求，再利用该类课程的实践性，设置与专业知识相结合的实践活动，在学习文化类或专业汉语类课程时，组织更多的学科竞赛，运用适宜比赛来促进留学生的语言学习，有效增强其对汉语学习的热情与兴趣。在开展汉语言的常规校内竞赛时，教师可根据听说课程来设计中文歌曲比赛、辩论比赛与经典朗读比赛等，还可依照读写课程内容来设置书法比赛、听写大会与作文比赛等，利用该类活动同时增进学生的语言应用能力与对应性技能。另一方面，广大高校教师在日常生活中还可设置志愿者服务，一般来讲，在开展此类活动时，其设计的主要目标为培养或增进留学生的社会服务意识、综合能力，并鼓励更多留学生加入到该项活动中。各高校在业务时间应增加志愿者活动的举办频率，在部分第一课堂内教授其相关的服务内容，从而使留学生在此项活动中既能增强其口语表达水准，还能提升其交际能力与社会实践能力。

4.2 强化留学生的文化体验

各高校教师或管理人员在设计第二课堂活动的过程中，应严格依照该区域的具体情况，即利用地缘优势来完成第二课堂活动的设计。比如，某高校教师在第二课堂创设相关活动时，其不但要教授中国各类优秀的传统文化，还要借用实践与理论相融合的理念来帮助更多留学生体验到中国的传统文化，在端午节或元宵节等传统节日中适时组织与该节日内容相关的庆祝活动，借用吃美食、包粽子、讲民俗、做花灯等形式让留学生切实体验到该类文化，使其在提升活动参与感的前提下，学到更多的民俗知识，真正了解与理解中国文化。此外，运用第二课堂开展文化体验期间，高校教师还能充分运用专业社团或实验室，比如，为较好地让留学生理解中国文化，其可创设与中国传统文化，如汉服社、茶艺社、武术协会与书法协会等相关的文化社团，在该类社团的学习中，针对具体学习内容，教师可实行针对性指导，使越来越多的留学生体会到中国传统文化，不仅丰富其业余生活，还会逐步提升其对中国文化的兴趣与认同，促进了各高校学生的交流沟通。

4.3 增加表演活动

随着教育课程的深入改革，实践性课堂已变得愈发重要，各高校在教授留学生期间也应注意该类课堂理论实践的融合度，即创立第二课堂活动。通常来讲，语言的学习需坚持循序渐进，在教授留学生语言期间也应合理掌控不同的教授内容，比如，在设计第二课堂活动形态的过程中，教师应将语言的学习划分成不同阶段，在学习某文学或语言课程时，留学生可在大一、大二与大三分别开展诵读、演讲、辩论等活动，借用活动形式的改善来提升其对相关文学作品的分析鉴赏能力、语言表达能力等，再利用“读研写演”等形式设计多项第二课堂活动，全面优化留学生的审美教育、思想教育等[3]。高校教师在第二课堂的日常教学中，可适时增加舞台表演的频率，运用该项表演来为留学生提供更加适宜的表演机会，其在舞台表演中可详尽阐述某一个诗歌的意境或与课程内容相关的文化故事，并借用该类形式逐步增加其对中国传统文化的兴趣与认同感，有效增强更多留学生的语言运用水平。

4.4 增强教师教授素养

首先，各高校教师为第二课堂活动的主要创建者，其创建目标与该活动的执行性将直接影响着留学生的语言学习效果，因而教师的教授与课堂设计素养较为重要。在日常工作与生活中教师应主动更新自身的教学能力、教学理念、活动创建思维等，利用该类管理观念的改进来提升相关活动的执行效果。高校管理层在培养其内部师资时，需不断强化教师的语言应用能力与活动创设能力，在开展第二课堂活动期间要始终将学生视作课堂或活动的中心，在该观念的基础上适时革新教学手段。其次，高校管理层在为教师设计课堂活动任务的过程中，要引导教师与留学生增加与当地社会的接触频率，利用对应的实践任务来改善留学生的汉语运用能力、跨文化交际水平等。比如，当高校在设计民族文化、民族音乐或民族体育类课程时，其选择的教师需为当地教师，其既对当地文化较熟悉，创设相关活动较容易，又会给留学生带来较强的代入感，可快速提升其对该类文化的兴趣，对其语言知识的运用可起到较好效果。最后，在选拔教授留学生的教师期间，高校管理人员应全面观察教师素养，其既要拥有适宜的语言学、语音学、方言学知识，还要适时掌握中华传统文化的多项习俗，在与地域文化相结合的过程中，提升该教师内容的实践性与特色，继而保障留学生语言学习的效果。

4.5 加大第二课堂活动管理力度

一方面，在设计第二课堂活动期间，高校教师应借用活动深度与广度的改进来增加此类课堂的管理力度。一般来讲，基于留学生中文水准的不同，在开展第二课堂活动设计时其内容需适用所有留学生，且做到人人参与，让每名留学生都能在相关活动中感受到中华传统文化的魅力，同时，在设计该类课堂活动内容期间还需全面考量每名学生的兴趣爱好、汉语应用能力、国籍与年龄等，并依照良好的计划，针对性地设计出更多的语言学习活动[4]。

另一方面，在设置课程内容上，高校教师仍需注重该类课堂的深度、广度，并适当增加实践课程的比重。通常来讲，教师在设计第二课堂教学活动期间，需依照教学实践与教育目标需求，在教授相关语言技能课程的同时，适时增加与之相关的《中国国情》、《中国概况》等课程，并借用其内部的课程内容来增加其实践比例。在强化第二课堂实践环节的过程中，更多留学生可在教师帮助下进入到中国的社区与社会，更加深入地体验到当地或整体的文化特色，使其对中华传统文化的认知变得更为全面，在此后的生活与学习中可帮助其缩减因文化差异而形成的冲突感，增加对中华文化的了解度，全面提升语言运用能力。

5 加强留学生第二活动课堂的实践设计

5.1 科学改进留学生的适应力

在进行留学生第二活动课堂的实践设计前，学校管理层应利用有效性措施，合理完善该学生群体的适应力。一般来讲，当留学生初到一个国家时，受不同环境影响，其在日常学习与生活中会产生较多问题，其需率先解决的问题为对陌生环境的适应问题，教师与学校管理层既要利用学生本身的调节能力，还要利用有效性举措来帮助其更好地适应学校生活。比如，在遭遇陌生环境时，部分学生会出现过分好奇、害怕与焦躁等症状，该类现象不仅降低其学习效率，还适时缩减其对新环境的融入感，给其此后的生活与学习带去更大困难。在进行第二课堂的设计期间，学校管理层应利用教学环境的改进来帮助学生更好地适应当前的学习生活环境，使其在较短时间内快速融入全新的环境中。在进行活动设计的过程中，可将课堂内部学生分成多个小组，每个小组尽量保持在2-5人间，既增加其对该类活动的参与感，又适时增强其活动学习的兴趣，降低教学活动的陌生感。例如，在开展“生活导向”活动期间，教师应让学生以小组为单位，科学制定一份独特的地图，并将自身位置、生活区域、校园位置标注在该地图内，由于各个小组内部的留学生分布在世界各地，其可用本国语言完成位置标注工作，并向教师与小组其他成员介绍自身特长、爱好、授课教师姓名、上课状况与当前的生活环境等，利用该项活动来提升组内其他成员的兴趣，使其以更快的速度融入到当前的学习生活中。

5.2 增加课堂融入手段

当留学生适应了当前的教学环境后，教师与学校管理层应在设计第二课堂活动期间，选用适宜举措来增加课堂融入手段。具体来看，基于留学生群体的特殊性，该类学生不但想在国外学到更为先进的书本知识，还想利用该次机会来扩展自身视野，掌握与理解更为多元化的世界，因而在设计第二课堂活动时，需适时设置各项俱乐部或社团，在强化自身兴趣的基础上，学到与感受更多的外来知识文化，不仅要利用适宜活动来增强学习能力、交往能力、适应环境的能力也需适时提升，切实改善留学生的综合素养。针对第二课堂活动设计来说，教师需在该类课堂中教授学生适宜的写、读能力，利用“杂志报纸简拼”活动来扩充学生更多的知识面，在完成拼装收集后，不同国家的学生可进行一定的翻译，利用該项举措增强学生对其他国家文化的理解，提升该活动举办的意义。此外，广大留学生还可利用“电视节目录制”比赛来增加更多的兴趣爱好，借助该项节目可学会专题采访方式、新闻播报形式，并运用该类形式合理采编不同国家的实事活动，合理编制出适宜的文字作品，并让教师进行不同程度的点评，全面提升其与外来文化的融合感。

5.3 增加文化交流形式

利用第二课堂活动的开展，广大留学生还应及时增加文化交流形式，利用对相关文化的了解来增强自身素养。通常来看，在适应了国外的学习生活且加入了不同类型的团体俱乐部后，留学生的学习能力、生活适应能力已有了较大改善，教师应依照该阶段留学生的实际需求，为其设定更高层级的第二课堂活动。在该阶段的第二课堂活动中，教师应依照留学生的学习生活状态、兴趣爱好、学习特长等进行针对性引导，即鼓励更多留学生将此类文化宣传到海外，使其为中外友好作出一定的贡献。具体来看，学校管理人员可适时组织中国文化广播、美食大会、不同类型的球赛等，借助各类媒体的积极宣传来增强相关文化的传播效果。同时，学校管理人员还可依照当前留学生的发展现状，利用互联网或校园广播进行中华文化的宣传，借助此类宣传来增强更多留学生对中华文化的认识。比如，各高校在日常生活中可举办与中国古老文化相关的活动，每次活动制定一项主题，并利用该主题来详尽介绍历史古都、风俗习惯与各大节日等，留学生在参与此项活动的过程中，除了能学到各项专业知识外，还可领略到其他國家的人文文化，使其更好地扩展自身的人际交往范畴，提升文化交流认知。

5.4 打造第二活动品牌

其一，为更好地打造第二课堂活动，各高校领导与教师还需利用适宜的创新举措来打造第二活动品牌，透过品牌影响力来改善第二课堂活动的整体架构。比如，高校教师可适时整合各项社团资源，利用各类社团的协同性来开设更多与留学生日常生活相关的活动，增强该类活动的宣传面与覆盖面，在搭建不同类别的社团时适时引入我国的传统文化，其活动设计的各项举措不但要让广大留学生更好地了解与适应校园生活，还可为其创设出良好的校园文化，利用该类文化来增加其对留学生的吸引力，借助适宜的荣誉增进不同社团留学生的荣誉感与归属感，适时传承社团文化建设，全面增强第二课堂活动的开设质量，打造出与留学生生活学习相适应的活动品牌。其二，各高校教师与管理层在打造第二课堂活动品牌的过程中，还要增加对该课堂活动规划的重视度，通过对广大留学生实际情况的详尽了解，因势利导地为其设定对应的课堂活动规划，在开展课堂活动期间，学校领导者应不断变换课堂活动的开展形式，增加对此类课堂活动的经费投入，透过对该类活动的支持、指导与关心，切实改善留学生此类课堂活动的开设质量，优化活动内部组织架构。此外，在日常生活与各项活动中，各高校教师应适时加强中华文化的渗透，利用该类形式来增加留学生对该类文化的学习兴趣，使其在了解与理解中华文化的同时，更好地将该项文化宣传出去。

6 结语

综上所述，在为留学生设置第二课堂活动的过程中，各高校教师应严格管控该类活动的多种形式，借用第一课堂与第二课堂的高效结合来提升留学生的语言应用能力，在不断强化管理的基础上增进留学生的综合素养。

参考文献：

[1] 章桂贤.高校开展第二课堂活动影响因素分析——基于解释结构模型[J].吉林农业科技学院学报，2021，30（02）：91-94.

[2] 谢明明.文化适应模式视角下来华留学生汉语第二课堂建设探索[J].英语广场，2020（35）：84-86.

[3] 邹丹.高校第二课堂活动在学生凝聚力提升中的作用探索[J].辽宁师专学报（社会科学版），2020（04）：108-109.

[4] 杨芳.“一带一路”视野下留学生第二课堂活动的建设与思考[J].作家天地，2020（15）：85-86.

作者简介：

刘康琦：（1993.05—），女，汉族，浙江杭州人，硕士，助教。研究方向：思想政治教育。