高中化学教学中如何提升学生规范答题的能力

吴东国

[摘 要]在新高考改革试点省份中，化学学科作为6选3的选考科目实行等级赋分制，这更加要求学生具备得分意识，规范答题，做到分分必争。要提高学生规范答题的能力，就要培养学生规范审题的能力，让学生建立化学思维模型并养成规范答题的好习惯。

[关键词]规范审题;规范答题;思维模型;易错点

[中图分类号]    G633.8        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）35-0078-02

化学是一门具有复杂知识点的学科，许多学生认为化学偏文科，难度与其他理科相比应该会简单些，从而在高考选考科目中选择化学，但是在选科后发现单凭识记化学知识点是很难把化学学好的，考试成绩也与预想的相差较大。其实在化学学习中，学生不仅要记住相关的理论知识，还要有规范答题的能力，这样才能确保题目的完美解答，得到理想的分数。因此在日常教学中，教师应收集学生的各种错题，分析学生的易错点，并从这些真实的例子中找出规范答题的方法，最终帮助学生养成规范答题的好习惯。

一、答题易错点

1.有机化学基础模块中的化学式、最简式、结构式、结构简式、键线式，以及物质结构与性质模块中的电子式、原子结构示意图、电子排布式、价电子排布式、轨道表示式、价电子轨道表示式均容易出错。

2.在书写化学方程式时，没有分清式子中间是用等号，还是可逆号或箭头。例如，有机反应方程式用箭头，弱电解质的电离方程式用可逆号，相互促进水解至完全反应的化学方程式用等号。

3.在使用气体摩尔体积22.4 L/mol进行气体体积计算时，没有判断是否在“标准状况下”，没有注意三氧化硫、己烷、水、氟化氢、四氯化碳等物质的聚集状态（需要判断物质是否为气体）。在计算溶液的pH值需要用到水的离子积1×10-14时，没有判断所在温度是否为25 ℃。

4.任何化学方程式的计量数必须简化成最简形式。如书写同一装置中的两个电极反应式时，得失电子数要相等，但是在书写单个电极反应式时化学计量数必须化成最简形式。氧化还原反应方程式配平时要满足得失电子数相等，离子方程式中电荷要守恒，书写热化学反应方程式时不要漏写、错写物质的聚集状态。这些都是学生答题时容易忽略的。

5.做简答题时由于基本概念掌握不牢固，基本理论理解不透彻，缺乏严密的逻辑思维，不能准确使用化学语言回答问题，表达不准确、不规范等。

出现上述情况多是由于答题时一系列不规范的表述造成的。考试过程中出现的问题是学生平时训练的真实再现，因此学生在考试和平时训练中都要认真规范地答题，以最大限度地减少非知识性失分。回答问题时务必要理解题目要求，合理使用化学用语规范答题。

二、实现规范答题的具体措施

1.规范审题。审题时要避免少读、漏读、错读关键信息或者仅阅读句子中的一部分内容就根据自己的做题经验臆测题目要求。从题干的描述中提炼出解题所需的关键信息是准确规范答题的前提。从目前的试题形式来看，常见的材料信息主要有：一定篇幅的文字信息、各种图谱信息（核磁共振氢谱、质谱、红外光谱等）、制备型或提纯型实验装置图、化工工艺流程图、带有各种数据信息的表格等。学生只有掌握了这些素材的处理方法，才能准确规范地审题并提取有效信息来解答试题。文字叙述类信息可利用思维导图来解决，比如可将元素化合物的性质知识归纳成思维导图。学生如果具备了将文字信息转化为思维导图的能力，学生的审题能力会有大幅度的提高。处理图像材料时学生需要学会读懂图像，图像中常包含的要素有：横坐标、纵坐标的物理量，起点、拐点、交点、终点等含有特殊物理意义的点。若学生能将这些要素弄清楚、解释明白，自然就能顺利解决问题。有实验流程图时，学生在审题时往往会把一些关键性的内容忽略掉，这是因为题目中的文字包含一些隐藏信息，只有将流程图与文字表述相结合才能正确理解题意，做好化学实验流程图类的型题。处理带有各种数据的表格时，要注意表格当中常常隐藏着解题的“钥匙”。这种题型需要学生仔细分析，并运用比较、归纳、演绎、分类等多种手段找出关键数据，进而顺利解决问题。

2.构建思维模型，培养学生的模型认知能力。比如构建元素化合物的思维导图，可以为解决元素化合物类推断题积累大量素材，帮助学生解决该类型推断题;构建氧化还原反应的基本模型，有助于学生掌握氧化还原方程式的配平及计算。对于不同类型的化学题，学生要有非常明确的思维方向，知道简便解决问题的大体步骤。

（1）在解答推断题时，要审明题意，明确范围，注意题目所给的限定条件，并紧扣现象做出正确判断，进而得出明确的结论。首先综合分析推断题题干中的已知条件和未知条件，然后再试着推断出其中涉及的各种物质。不能只从一个方面、一个角度去考虑，而是多方面地从题目中寻找“题眼”，如特征反应、特征现象、特征结构及特征数据等，特别要注意无机物元素及化合物知识与有机化合物知识之间的联系。采用这样的推断方法，不管是无机推断题还是有机推断题，都有利于准确快速地推断出题目的答案。高中化学推断题涉及的知识点较多、思维容量较大，具有较强的综合性，所以学生在解答推断题的过程中要熟练地掌握相关的知识点。推断题全面考查学生的学习、分析和推理能力，从而有效提高学生的综合能力[1]。

（2）在解答应用题时，要注意以下三点：一是会利用外显信息正确模仿迁移;二是排除干擾信息，合理筛选有效信息进行迁移;三是挖掘潜在信息，注重联想类比迁移[2]。特别是处理有机题中的已知信息时，要认真研究化学方程式的变化形式，以及有机物化学键变化的部位、结构、方式、条件等。

（3）在解答简答题时，要注意答案的关键字词和知识要点，要正确使用化学语言去表述，不能基于主观想象和猜测来回答问题。化学语言要规范化，避免错别字、词语使用不当、概念混乱等。回答时应注意回答的全面性和完整性，要言简意赅、逻辑性强。

（4）在解答计算题时，要注意看清题目的具体要求，准确判断出题目中的化学含义、化学过程、基本思路。如果答题时需要写出解题过程，尽量分步计算，不要列综合式;要注意解题步骤的规范化，同时还要结合必要的文字说明;计算过程中的物理量要带单位;计算步骤要简明完整。

简而言之，在解答非选择题时，学生一定要注意运用规范化的化学语言来表述，这样才能取得比较理想的成绩。

（5）在解答实验题时，需要搞清实验的意图、目的、原理，把握好基本实验中的仪器组装、改进，气体的除杂、干燥、收集、尾气处理等，还要抓住题目的切入点，运用自己已学过的知识规范做答。教师应对高中化学实验题的解题技巧进行分析归纳，总结常见的实验题类型，并提出实验题规范答题的相关策略，确保高三学生能够有针对性地进行复习[3]。常见的一些高中化学实验题文字表达模板如下：

①有机实验中发生装置上的长导管的作用：导气和冷凝回流。

②氢氧化铁胶体的制备：将烧杯中的蒸馏水加热至沸腾，将饱和的FeCl3溶液逐滴滴加到沸水中，当溶液变成红褐色时，立即停止加热。

③证明沉淀完全与否的操作：以判断SO[2-4]是否完全沉淀为例，取上层清液少许于试管中，再滴加BaCl2溶液，若无白色沉淀生成，说明SO[2-4]已完全沉淀，反之则说明没有沉淀完全。

④检验沉淀是否洗净的操作：取最后一次洗涤液于试管中，加入某试剂（必要时可加热，如检验NH[+4]），不产生沉淀、溶液不变色或不产生气体，说明沉淀已洗涤干净。

⑤关于浓H2SO4稀释或混合的操作：将浓H2SO4沿烧杯壁缓缓注入水（硝酸或乙酸）中，并用玻璃棒不断搅拌。

⑥洗净玻璃仪器的标准：仪器内壁附着均匀的水膜，既没有聚集成水滴，也不会成股流下。

⑦排水量气读取体积的要求：要使气体冷却至室温;保证两容器内液面相平;在读取数值时，眼睛视线要与凹液面最低点相平或相切。

近年来随着高考试题的不断改革，化学实验题所占分值的比重有增无减，更好地体现了新课程对高中生化学思维和语言表达能力的要求，同时这也是新课程的目标和优势[4]。教师应加强学生化学实验基本操作能力和化学实验答题规范性的培养，提升学生的化学实验试题答题能力。

综上，在平时训练中教师要强化规范学生的书写，帮助学生过好文字关和符号关;要求学生在审题时一定要认真，对题目中的每一个关键字词都要认真推敲，特别要注意题目中提供的已知信息。为此，教师在教学中不能出现不完整、不规范的化学表述;要有意创设情境，让学生在分析、应用中理解化学用语的含义，感受化学用语的价值，感悟规范化学用语的重要性。学生在日常学习中要培養良好、规范的答题习惯，只有养成良好的答题习惯，才能在考试中最大限度地发挥自己的学习水平。

[   参   考   文   献   ]

[1]  施爱萍.解答高中化学推断题的方法浅议[J].数理化解题研究，2016（27）：72.

[2]  宋伟.高考化学信息给予题的解题技巧与策略[J].中学化学， 2015（10）：39-40.

[3]  崔奎.高中化学实验题的解题策略[J].试题与研究，2019（22）：19.

[4]  龙再云.高中化学实验的规范答题[J].速读（中旬），2015（10）：164.

（责任编辑 张 简）