刍议多媒体地理教学与初中生创新思维的培养

唐德龙

摘要：在不同的教学时代背景下，教师都需要对于学生的学习能力进行良好的掌握，这样才能够根据课堂中教学活动的开展，以及对于不同的教学理论知识内容的讲解，提高学生对于知识内容的学习分析能力，并且能够让学生在这个过程中，逐渐的提高自己的核心素養，而且学生也需要对于自己的认知学习能力的发展现状，进行充分的理解，这样才能够不断的提高学生在课堂中的抗压学习能力，而且也能够让学生有一个良好的学习心态，所以教师都需要对于学生的认知学习能力进行有效的培养，这样才能够不断的提高学生的创新性的学习思维，因此，本文就多媒体地理教学与初中生创新思维的培养，进行分析，并提出指导建议。

关键词：初中地理;创新思维

在利用不同的多媒体教学思维模式的过程中，教师都需要提高学生对于学科知识内容的理解能力，这样才能够让学生对于不同的知识内容的内在关联性，都可以进行良好的梳理，而且在利用多媒体教学培养学生的发散性学习思维的前提下，也能够提高学生的创新学习的意识，能够让学生对于不同的知识内容的观察，都可以变得更加的全面。在提高学生对于信息知识内容整合能力的过程中，教师都可以借助不同的多媒体教学资源的运用，培养学生对于地理知识内容的学习兴趣，这样才能够提高学生的地理性的学科思维，能够让学生对于自己的创新能力运用到不同的问题的解答过程中，所以教师在利用多媒体教学技术培养学生的地理学科核心素养的前提下，都可以借助思维导图的方式，促进学生的地理创新思维模式的形成。这样才能够在促进学生综合学习能力提升的过程中，能够让学生对于不同的地理知识内容的学习，都可以进行对比分析，这样也能够提高学生的创新性的学习思维，能够让学生在理解不同的地理知识内容的前提下，逐渐的发挥出自己的学习优势。

一、利用思维导图，开展对比式教学

教师在利用多媒体思维导图的过程中都可以开展对比式的教学，这样才能够提高学生的思维的效率。

例如，在教授学生学习“地球的形状与大小”这一章节内容时，让学生对于不同的地球形状的大小都进行有效分析的过程中，教师也可以借助不同的教学视频的播放，能够增强学生的视觉体验的感受，这样才能够不断地帮助学生利用思维导图的方式开展对比式的教学，帮助学生对于不同的理论知识的问题都可以进行合理的分析和运用，引导学生对于知识内容进行不同程度的教学探究，促进学生对于不同的教学问题的理解深度的加深，才能够不断的提高学生的创新性的学习思维。

二、突出学生的主体地位

通过多媒体辅助教学，突出学生在课堂中的学习主体地位，能够不断的帮助学生对于知识内容进行有效的思考和探究。

例如，在教授学生学习“海陆分布”这一章节内容时，在于让学生对于不同的海陆分布的现状进行合理分析的过程中，教师才能够增强学生在课堂中的主体学习地位，这样不仅能够突出学生在课堂中的学习感受，也能够在面对不同的教学问题的前提下，帮助学生对于理论知识内容都可以进行合理的分析和运用，这样才能够增强学生对于知识的学科和解答，所以教师家长学生对于不同的海陆分布的图像进行划分的过程中，能够不断地帮助学生提高自己对于知识内容的解读和探究的能力，这样对于学生的创新性学习思维的培养，也是具有积极的教学含义的。教师在运用不同的教学模式的过程中，也需要帮助学生对于不同的知识内容的信息，都可以进行合理的理解，提高学生的实践学习的核心素养。

三、引导学生主动思考，提升综合能力

在引导学生对于不同的问题进行主动思考的过程中，教师才能够提高学生的综合学习能力。

例如，在教授学生学习“地图的基本要素”这一章节内容时，学生在面对不同的地图的基本要素的过程中，教师都可以借助多媒体课件展示问题，先让学生对于不同的地图内容进行合理的预习，这样才能够增强学生对于知识内容的熟悉感受，也可以在教师提出问题的前提下，引发学生对于不同的地图要素进行主动的思考，提高学生在课堂中的学习参与感受，才能够不断的帮助学生，对于理论知识内容都可以进行合理有效的探究，在培养学生的综合实践学习能力的前提下，教师也需要发挥学生对于知识内容的学习运用性，这样才能够不断的帮助学生建立自己的学科思维的逻辑。教师将思维导图的方式，运用到不同的地理课堂知识内容的教学过程中的时候，都可以针对学生的学科核心效率进行合理的提升，这样才能够不断地培养学生的学习素养，你能够在这样的教学前提下，激发学生的综合学习的思维潜力，并且能够帮助学生对于不同的理论问题，都可以进行良好有效的思维探究。

总而言之，教师在利用多媒体辅助教学时创设不同的课堂教学氛围的前提下，都需要引导学生进行主动积极的思考，这样才能够不断的转变学生在课堂中的学习氛围，也能够在提升学生的综合学习能力的过程中，让学生能够接触不同的学习的道具，对于自己的学习难点进行合理的突破，这样才能够提高学生的地理学习的思维逻辑，所以教师在这个过程中都需要借助教学多媒体，为学生创设自由学习的氛围，能够让学生在不断讨论的过程中，逐渐的激活自己的学习思维活力，培养学生的综合性的学习思维意识，才能够引发学生进行积极有效的思考。

参考文献：

[1]于玺诺. 创新教学策略，构建高效初中地理课堂[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，13（34）：45.

[2]吴和仁. 浅谈初中地理教学中学生创新能力培养策略[J]. 魅力中国，2019（44）：148-149.