幼儿园区域活动中环境创设的研究

许铃

摘要：幼儿园是幼儿处于启蒙教育阶段经历的第一个校园集体学习与生活环境，良好的环境创设对提高幼儿园教学质量至关重要。幼儿园教学要在科学化、规范化的指导下进行，尤其是区域活动中的环境创设对推动幼儿的快乐成长、健康学习具有重要意义。本文将探析如何有效创设幼儿园区域活动环境。

关键词：幼儿园;区域活动;环境创设;策略

引言：幼儿园区域活动环境指教师为幼儿区域活动所提供的条件，既包括提供的操作材料、区域空间和场地等物质条件，又包括隐含在环境中的师幼关系、同伴关系等人的因素【1】。简言之包含幼儿在幼儿园学习活动区域中的所有教学管理事务，旨在帮助幼儿较快适应幼儿园环境，拉近幼儿与教师之间的距离，营造活跃的课堂学习氛围和课间互动游戏氛围，促进幼儿和同伴之间形成和谐友好的朋友关系。

一、幼儿园区域活动环境创设研究意义

创设幼儿园区域活动环境有助于教师搭建多样性实践教学课堂，推进幼儿园教学管理可持续性发展。幼儿园区域活动环境创设的最终目的是建立良好的幼儿园学习与交流氛围，稳固幼儿园和家长之间的信任桥梁，从一定程度上提高幼儿园的影响力，扩大招生生源。幼儿园实践教学是幼教中的重要组成部分，通过实践教学来培养幼儿独立自主的学习能力，掌握基础的生活技能和语言表达，树立幼儿形成积极向上三个生活观念。实践教学课堂的形式要丰富多样，便于吸引幼儿的注意力和学习兴趣。

二、幼儿园区域活动环境创设有效策略

一是充分考量幼儿学习兴趣，站在推动幼儿各项技能全面发展的角度，不断丰富区域环境内容【2】。但是要注意有针对性地增加区域环境内容，方便做到精细化管理，集中针对幼儿现存学习与生活困境展开教学指导。幼儿因智力发展处于初始阶段，对外界的一切环境尚都比较陌生，需要教室重视引导教学，以循序渐进地教学模式培养幼儿的学习兴趣，提高幼儿的认知水平。加之幼儿的注意力非常不集中，在学习与实践活动中非常容易走神，教师在纪律维护管理方面就要花费大量时间，非常不利于集中注意力创设区域环境，教师要抓住既能提高幼儿学习兴趣，又能集中吸引幼儿注意力这两点来进行区域活动环境创设。例如在操场活动区组织幼儿学习课间操时，要搭配轻松愉悦的背景音乐，并有优秀示范站在台前引导幼儿学习动作规范。但有时在排队站队过程中经常会出现幼儿忘记自己的位置乱站，齐整的队形保持时间不长久等情况。为避免以上情况的发生，幼儿园在课间操队伍区域用卡通动物形象代表每个班级的位置，作为标示牌使用，便于吸引幼儿注意力，能够清晰看到自己班级所处位置，同时在列队区域用两种显眼的颜色划定横纵两线站队位置，按顺序标注数字，让幼儿记住自己的数字顺序，在下一次站队时就能快速找到自己的对应位置。值得注意的是，课间操活动区域环境创设是基于课间操管理问题而给出的应对性解决方案，在幼兒能够做到非常熟练、准确找准排队位置后，就可以将提示类标志去掉，要培养幼儿自主坚持找位置的习惯，不能总是依赖于外界区域环境的帮助。

二是重视幼儿园区域活动中的趣味互动环境创设。幼儿园区域活动环境创设是为幼儿提供丰富的实践锻炼场景，鼓励同学之间互相协作与交流，让幼儿在放松、愉悦的环境氛围中完成学习任务。家长都都希望幼儿能够在幼儿园里交到好朋友，融入班集体和大家一起游戏。因此对幼儿的即时性鼓励与表扬就显得尤为重要，这需要教师与幼儿、幼儿与幼儿之间形成交流反馈的互动模式，幼儿所表达的观点能够有所回应反馈，有助于激发幼儿的表达欲与分享欲。例如在幼儿园教室角落区域环境创设中，为了丰富教室的趣味建设，充分应用教室角落成为可探索的一条路径。教师可组织学生在手工课上大胆发挥创造力与想象力，借助美术工具和颜料制作各式各样的手工艺品，或者喜欢写字的幼儿可以写一首自己喜欢的诗歌书法作品，把创作成品放置在教室角落作为班级风貌的一种展示，让幼儿真正看到自己为班集体文明风貌建设贡献了一份力量，也会在无形之中增强幼儿的自信心。在幼儿创作的过程中教师在旁给予鼓励指导与肯定，组织幼儿之间展开协作，互相帮助完成手工制作，在这个过程中和幼儿聊天谈心，能够帮助教师更多地了解幼儿基本情况，以及幼儿在班级中和其他同学的相处表现，便于教师及时发现问题，联系幼儿家长反馈幼儿情况，共同商讨解决对策，对幼儿作出心理干预和指导，关注到班级里每一位幼儿的心理发展变化情况。这也是区域活动环境创设的主要优势之一，能够在环境创设过程中不断发现幼儿新的发展问题，让幼儿的学习与生活始终处于向前进步的状态中。

同时教师在环境创设的过程中要重视幼儿的反馈建议，比如适时询问幼儿：“你们喜欢这个吗？”“宝贝们觉得怎么样？”满足幼儿自我表现的欲望，也能增强幼儿对区域环境的重视意识。幼儿的反馈建议要作为重要参考意见，用作探索区域环境创设的主要参考内容。

结语

幼儿园区域活动中的环境创设要建立在包容开放、教化育人、实践引导的选择原则之上，同时不断增强幼师的专业技能素质和教学管理能力，充分站在幼儿的角度出发思考教学问题。环境创设依托于幼儿园园区整体管理和幼师的实践引导两方面，尤其注重环境创设有利于幼儿互动参与，激发幼儿的实践学习积极性，才能实现环境创设的价值意义。

参考文献：

[1]王冬梅.探究幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J].考试周刊，2021（67）：160-162.

[2]黄育治.幼儿园区域环境创设及活动指导的有效对策探究[J].安徽教育科研，2021（04）：87-88.