基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学研究

吴超

摘要：新时期以人为本的教育理念不断改革发展，为艺术类学科教学提供了更加广阔的发展空间。区别于传统高中重视对学生文化课教学，忽视艺术课教学现状，现在各地区高中学校正逐步深化艺术课创新教学模式。美术教学是重要教学内容。本文将探析在学科核心素养的培育下，如何有效提升高中美术鉴赏教学水平。

关键词：核心素养;高中美术;鉴赏教学

引言：高中美术学科核心素养内容包括五大部分要点：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解【1】，总结归纳成两点主要教学目标，一是提升高中生的美术专业实践水平，挖掘更多具有绘画天分的学生进行重点培养;二是培养高中生的情感审美体验，通过不同的美术作品学习增强对不同国家历史文化的学习，培养学生丰富自身文化涵养，引导学生树立积极向上的价值观。美术鉴赏教学的最终落脚点也在于这两点之上。

一、培养高中生美术学科核心素养的积极意义

美术是一门重要的人文学科，是视觉语言的重要表现形式。高中美术鉴赏教学的主要内容是通过学习不同风格的美术作品来提高学生的鉴赏水平和审美判断，具体表现在图画和图像的视觉培养方面。教师要组织学生多鉴赏不同风格的美术作品，通过多看多练来积累专业鉴赏知识，学习不同时期著名画家的绘画手法和技巧。美术重点在于美学教学，优秀的美术作品能够带给鉴赏者很多美好的感官享受，通過接受不同艺术风格画作的熏陶，逐步提高学生对美术作品的鉴赏解读能力。在具体的教学过程中，美术教师要遵循学科核心素养的教学客观规律，培养学生的基础鉴赏技能，在此基础上解构美术作品，赋予作品新的含义，或是在具备一定鉴赏技能和绘画技能的基础上展开个性化表达创作，丰富自身美术作品的内涵。美术鉴赏教学要求学生对美术作品有深层次的理解能力，能够站在创作者的角度与创作者对话，深刻体会创作者赋予作品的精神意义。

二、基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学策略

（一）重视鉴赏优秀经典美术作品，提高审美判断

经典美术作品就像是经典文学作品带给人们的启迪教育意义一样，具有宝贵的文化审美价值。高中教师要收集不同风格主题的经典美术作品，结合教材主题教学，带领学生展开鉴赏讨论，根据美术作品的创作者生平经历、创作背景等综合性因素，总结归纳该美术作品的时代意义、教育意义，探索创作者的创作意图和精神世界，对不同风格的美术作品做出自己的评判，可以指出其创作的优点和缺点，并阐述原因。重点在于要形成自己的审美判断，审美判断是基于视觉判断之上形成的独特感受，每个人观察的角度不同，看到的结果也就不尽相同。例如在湘美版《我们怎样运用自己的眼睛》教学中，教师可以结合《蒙娜丽莎》作品展开教学，先根据图像信息进行作品概述，是一位女子双手搭在扶椅上微笑看着前方。接下来对作品的绘画手法和技巧进行讨论，文艺复兴时期的达芬奇大面积运用渐隐法进行创作，以正面构图呈金字塔形【2】，展示出蒙娜丽莎的社会地位和性格特征，端庄稳重的形象跃然纸上。将讨论的基本信息列在表格上进行归纳讲解，找出大家一致认同的观点，教师进行内容补充。然后教师再展示其他同时期的人物肖像作品进行比较，引导学生找出《蒙娜丽莎》创作的不同之处，就会发现这幅作品在美术界具有较高社会地位的原因。该作品的创新之处在于对人物肖像的处理方面，改变以往采用侧面半身的画像习惯，重视体现人物面部神态来反映人物的内心，提高作品的艺术鉴赏水平。

（二）结合多样实践活动，深化创意鉴赏教学

基于学科核心素养的高中美术教学不仅仅局限于教材、画纸教学，也需要充分结合实践教学活动，加深学生对所学美术知识的印象，提高学生的创造实践能力。例如在《托物寄情》教学中，教材运用了梅兰竹菊画作展开教学，每个作品的笔触都有所不同，所赋予的情感内涵和主题思想也不一样。教师可以组织学生先思考，在自己人生成长过程中，令自己印象深刻的人和事，对于自己有特殊的成长意义，选择一个重要物件或景象将它画下来，然后将这个物件画出来进行实物创作。一般学生都会选择朋友、亲人赠送的礼物，或者是陪伴自己成长的物件。在展开实物创作前，教师要根据学生的规画作品提供创作思路，引导学生选择合适的购买材料，也可以选择运用生活中常见的手工艺品材料，比如树枝、石头、废旧物品、吸管、泡沫塑料等，在个性化的创作中，运用美术工具和材料，可以自由发挥想象，教师再旁辅导学生创作，提供指导性意见。

通过实践再创作的活动，教师赋予学生个性化表达创作的空间，鼓励学生大胆创造，敢于展示自己的独特想法，就能创作出具有情感的手工艺品。为丰富学生的实践活动经历，学校可以联合美术社团组织开展特色实践活动，制定活动主题展开比赛，积极鼓励学生参与进来。或是定期组织学生前往当地美术展览馆、艺术工作室等参观学习，拓展学生的眼界，不断深化创意实践教学。

结语

美术学科核心素养培育是一个长期积累的经验过程，同时需要教师在潜移默化的教学过程中提高自身专业素质，不断学习新知识进行创新式教学。学生在接受核心素养教学过程中也要坚持积累优秀文化知识和美术学科专业知识，提高情感审美体验，学会自主鉴赏更多的经典美术作品。核心素养培育对于高中美术鉴赏学科的重要性不言而喻，教师要不断优化教学计划，推动美术学科核心素养教学与美术鉴赏教学的高效融合。

参考文献：

[1]傅智琪.认知与实践并存 体验与探究共进——基于核心素养的高中美术鉴赏教学中研究性学习方式的开发与运用[J].中学教学参考，2021（21）：13-15.

[2]刘敏.高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂教学探究[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（03）：78-79.