当前高数教学中存在的问题与解决措施

梁桐瑞

摘要：伴随我国经济社会的飞速发展，现代化社会也要频繁的运用高数。对学生的高数思维进行培养对于学生未来的学习、生活而言都具有积极意义，因此教师在引导学生学习高数的过程中，必须尊重其性格特点，通过多元化的教学方式指导学生学习，使其学习投入性得到保证。笔者研究分析了自己高数教学生涯中出现的具体问题。

关键词：高数教学;问题;对策

1.前言

高校在让学生对高数进行学习时，一般都将重点放在其专业技能上，全面引导学生开展自主探究、学习。教师觉得最重要的是学生的就业率，因此一般都会重视引导其专业科学习、技能培训，所以高数教学比较被动，以至于高数教学得不得较好的效果。教师对学生进行引导时，能将关注点放在理论集合说明上，让学生可以更清楚的认识到理论的内涵，使其可以趣味化学习、记忆，让学生对于学习的积极性有所提升。

2.当前高数教学中存在的问题

2.1学生基础薄弱

因为最近几年，学校的招生门槛越来越低，多数学生都可以进入大学。因此教师在开展高数教学的过程中，因为学生成绩具有一定的差异性，因此多数学生都没有较好的高数基础，没有高数应有的逻辑思维能力，灵活性也不够。加上高等高数比较难，其知识比较抽象，学生因为学习基础不够，不能充分把控好教学内容。教师在授课时，教学节奏也比较快，教学氛围明显不同于高中，让学生在学习时不能全身心的学习，学习过程中具有一定的被动性[1]。一些学生因为文理分科，一般文科生對于高数学习的主动性都比较低，不能积极的记忆、理解，让学习的难度随之增加。

2.2教学方法滞后

高校在开展高数教学时，多数教师都是选择传统教学模式，通过“填鸭式”教学让学生学习高数，使其被动学习。教师也不能打造良好学习氛围，大部分学生都厌倦高数。教师在授课时，讲解的工具都是教材、粉笔，没有主动选择多媒体设备对学生的学习进行引导，学生得到良好的体验感，其学习的积极性随之降低，也就无法得到高效学习。教师在授课时，因为没有有效的跟学生进行沟通，对于学生的想法无法掌握，也就不能积极、合理的指点跟引导学生的行为，让教师在教学时不能掌握学生实际的学习情况，学生在学习时不能主动融入学习中[2]。也有一些高校因为最近几年在转型，缺乏师资力量，教学水平有待提高。一些教师在指导学生学习时，因为自身没有较为完善的综合素质，在教学时不能以学生的专业为依据进一步提高、转型，让学生在学习时不能充分融合专业课，没有感受到高数的价值，也就失去了学习的兴趣。

3.高数教学问题解决对策

3.1结合学生专业进行针对化指导

高校在开展高数教学时，因为学生专业的差异性，教师要以学生的具体专业为准提出具有针对性的高数能力要求，让学生可以以自身专业为准不断自我提升、完善。在这个过程中教师需要清楚学生的学习目的，围绕学生开展教学，对于学生性格特点也要充分尊重，使学生得到的高数能力、知识课程将其专业的专业性展现出来，让学生更全面的了解高数，同时以具体的专业为准开展有关的提高、改革。教师也需要将高数的教材完善，对学生的逻辑思维能力进行培养，让学生可以巩固自身基础，扎实自己的知识，更好的掌握高数。比如教师在引导工科类专业的学习对高数进行学习时，能侧重于曲率、计算、应用、曲率半径等相关知识点。在引导公共管理专业的学生时，则是能选择将最小投入跟最大收益边际成本、统计、概率等相关知识点作为重点。让学生可以利用高数学习将自己的专业技能不断加强，使自身的高数学习能力得到提升，让未来的生活、学习打下根基。

3.2强化教师跨专业教育能力

因为一些高校的高数教师没有不断完善、优化自身的知识结构，以此在面对各个专业的学生时，不能提供具有针对性的高数教学以及引导。故而教师需要将自己的整体素质不断提升，学校也要激励教师积极开展高数教学，使其在不断提升自己、自我完善的过程中，能以自己需要面对的学生其具体专业为准不断学习、强化。比如教师在对会计班的学生进行高数教学的过程中，需要会计方面的知识有一定的掌握，如此有利于教师开展教学活动，让学生对于高数的学习兴趣得到激发。学生可以在教师的指引下不断完善自己、提升自己，让学生对于高数的学习积极性得到更好的培养，将其学习能力加强。让学生可以更好的相信老师同时在教师的指导下更好的对高数进行学习。

4.结语

综上，在进行高数教学时，教师需要主动对自己的整体素质进行拓展，对教学方式进行合理的创新，围绕学生开展教学，并积极、主动跟学生开展交流，通过多元化方式让学生的高数逻辑思维得到激发，使其以更高的热情投身高数学习，让学生可以在教师的指引下更好的学习高数，让学生可以形成健康的学习习惯。

【参考文献】

[1] 王贶，朱靖红. 高等数学与中学数学教学衔接问题的研究 ——以导数的概念教学为例[J]. 锦州医科大学学报（社会科学版），2021，19（2）：96-98.

[2] 黄瑞芳. 职业院校高等数学教学中存在的问题及解决措施研究[J]. 才智，2019（22）：89.