走进统编教材感受大语文的魅力

卢见弟

[摘要] 写作，历来都是学习语文的老大难题。最难的写作部分，“部编”如何安排？“部编”力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。写做内容贴近学生生活，写作方式灵活多样，写作指导更有可操作性，更有实效性。

[关键词] 快乐表达 轻松表达 清晰表达 自信表达 准确表达

长久以来，作文教学一直是广大语文教师面临的老大难题。虽然许多教师都进行了不懈的努力去探究，但就目前的情况来看，教师怕教，学生怕写的状况依然普遍存在。最难的写作部分，“部编本”如何安排呢？它力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本方法的引导。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性，但也注意到避免应试式的反复操练，有可操作性。

从二年级的写话来看，它是为三年级的习作铺好了台阶的，可见部编教材的编排是很严谨的。

一、词句铺垫一一筑牢习作的起点。

学生从二年级上册开始练习写话，二年级的两册教材共安排了七次专项写话训练，具体情况如下。

册别 写话内容 写话要求

二年级上册 我喜爱的玩具 从“是什么”“什么样子”“好玩在哪里”几方面进行写话。掌握写话的基本格式：写在方格纸上，标点符号占一格。

学写留言条

按照留言条规范格式，根据具体内容进行写话，要把内容写清楚。

猫和老鼠

从“小老鼠在干什么”“出现了谁”“接下来会怎样”展开想象进行写话。

二年级下册 我的好朋友

从“好朋友是谁”“长什么样子”“经常一 起做什么”几方面写清楚。

编写童话

观察图画，想象小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情，它们有什么有趣的经历，按时间顺序写清楚。

心中藏“问号”

根据范例，把自己对大自然中的“疑问”写下来，并做成卡片与同学交流。

养小动物

从“想养什么”“养的理由”两方面来写，把理由分成几条写清楚。

通过七次循序渐进的练习，学生可以达到以下要求，从几个方面来写事物，能根据提供的图片或结合自己的认识，展开想象，完成写话，分条归类地写出自己的理由，掌握写话基本格式：写在方格上，段前空两格，标点符号占一格等等。

二、循序渐进，逐步提高要求。

三年级的习作与二年级的写话是有效衔接的。部编教材在二年级下册安排了写“我的好朋友”，并提示学生从“她是谁，长什么样子，你们经常一起做什么？”三个角度进行表达，这为学生开展本次习作练习做好了前期的铺垫。本次习作与之前写话的相同之处在于都是写同学，但在习作要求上又有发展。本次习作要求学生重点写出同学令人印象深刻的地方，也就是写出同学的特点，这需要学生自己去留心观察，因此无论是写话还是习作，都是我手写我心的表达，都是观察生活，体验生活所得的，教师在教学时要勾连学生已有的写话经验，并在此基础上进行提升。这样的循序渐进，符合学生身心发展规律，缓解了学生的习作畏难情绪。

三、巧用范例，打开思路，写好内容。

教材提供的四个范例，可以从不同角度帮助学生打开习作思路，引导学生顺着例子想下去，想开去……例如关于他的头发又黑又硬，一根根向上竖着这个范例，学生可以顺着想下去，他的头发还有是怎样的？还有什么其他特点，也可以由此想开去：这里写了头发也可以写眼睛、嘴巴、鼻子或者身材等等。当然要提醒学生抓特別之处来写，并非是鼻子眉毛一把抓，面面俱到可不行。其他三个角度，同样提示了学生可以写的内容，为学生指引了思考的方向，使他们明白写一个同学的具体方法，写出同学令人深印象深刻的外貌特点。教师在教学时，可以让学生先说说自己选择的同学有哪些地方令人印象深刻，允许学生自由表达，在学生交流的基础上，相机地引入教材中的范例进行讲解。例如当学生讲到同学的眼睛小小的，像眯着的一条缝但却非常机灵”之类的内容时，教师可以结合教材中的第一个范例，打开学生的思路，使他们明白可以从人物的外貌特点进行介绍。如果学生讲到他喜欢跳舞，只要听到音乐响，他就像被施了魔法一样，身体随着音乐扭动起来，手舞足蹈的，快活极了之类的内容，教师则可以结合教材中的最后一个范例，从同学特别的爱好角度进行介绍，这样让学生围绕一个内容想开想深入，就可以用几句或一段连贯的话，把同学最令人印象深刻的地方表达清楚了。

三年级的习作教学安排，既关注长期阅读积累，又重视模仿性的迁移训练，既有专项习作的训练也有随课文安排的小练笔，在理解与表达，学习与应用之间架设起一座桥梁，大大降低了习作起步的难度。基于这样的认识，教师在教学时尤要注意以下几点：

（一）激发兴趣 快乐表达

在作文的起始阶段，教师要将习作兴趣的激发与培养放在首位，想方设法激发学生的习作兴趣。这就要求习作的话题要立足于学生的生活，贴近他们的生活。例如教师在教学猜猜他是谁时，可以以玩激趣，在玩猜人游戏的过程中，引领学生进入作文天地。对处于作文学习起步阶段的学生来说，最有价值的指导就是激趣。这样学生才愿意、乐意去表达，解决了无话可说的困境。

（二）降低难度 轻松表达

在学生作文的起步阶段，最重要的是能写出来。本册教材的写日记，给出的例子都十分简短，对于这样的要求学生稍作努力就可以达成。三年级上册教材对习作要素的表述非常明了，“试着、尝试、学写”是其中的高频词，这不仅明确了单元习作教学的重点，也表明了教学要求并不是要学生“学会、会用”，而是尝试运用;在表达上并不要求学生写具体，写生动，写形象，只要求学生把话说明白，把句子写通顺就可。本册教材特别重视引导学生进行自主表达，每篇习作在内容要求上，不做具体的限制，给学生以广阔的表达空间，让学生真正的表达自己的所见，所思所感，没有局限性。这也是降低难度的一个具体表现。

（三）留心观察 清晰表达

观察是人们认识世界的途径之一。作文始于观察，用眼睛观察，用心灵感受，才能把事物写正确，写清楚。“交流平台”时结合前面在课文中学到的归纳观察的方法，明确观察的要求，在教学“初试身手”时，可以在课堂上组织一些现场的观察训练。在习作例文的教学中，可以将作者是如何将观察所得，用文字表现出来的这一问题作为重点进行探讨，最后的大习作“我们眼中的缤纷世界”，要能体现出本单元的教学成效。观察是一种实践性的智慧，教师要引导学生用学到的方法来观察周围的一切事物。让学生拥有一双善于发现的眼睛，才能丰富他们的认知，才有机会培养出他们清晰表达的能力。

最后统编教材中还有许多的精华所在，需要我们在课堂上不断的探究实践，笔者还需要不断地学习再学习，不断地提升自身修养与素质。只要充分的利用好新教材，精心组织好每堂课，就一定能提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。让我们与学生共同成长，不断进步，共同开辟语文新课程的新天地。

参考文献

【1】义务教育语文课程标准（2011年版）[s]北京：北京师范大学出版社2012 【2】皮亚杰，儿童的语言与思维[M]北京：，北京文化教育出版社，1980

【3】华伟中、刘晶 小学语文2018.7-8《部编教材三年级上册习作编排特点及整体教学策略》