线上小学英语课堂中信息技术影响下教师的互动策略探究

袁艺嘉

摘要：近些年来，在信息技术影响下，各类计算机辅助的教学方式层出不穷，而在二语课堂上有关计算机辅助的课堂互动却鲜有探究。本文通过定性分析的方法，对中国某小学的英语线上课堂采取观察法与访谈法，总结教师新的多模态互动实践，以及其对这一教学法的看法。

关键词：超语，二语教学，课堂互动

一、背景

尽管在过去的20年里，语言学家们在克服单语偏见方面取得了很大的进展，但Block（2013）指出仍然存在一种语言偏见：“人们倾向于只从语言（句法、音位、形态等）的角度来对待交际行为。”他认为，语言学家应该更认真地对待语言的多模态问题，即以多种方式进行交流或者学习。随着科技的发展，线上课堂多模态互动模式得到很大发展，比如变声器，虚拟形象，线上课堂反馈及测验等。因此，这些新兴的互动方式值得进一步探究。

二、文献综述

有效的师生互动是高效语言课堂的保证，尤其是在线上课堂中。二语教学中的互动已经被证明能够提高学生的学习动机和对相关语言知识记忆，促进交流等。然而，在线上进行互动也存在一些问题。例如，学生主要通过声音进行交流，无法使用其他方式，很难与他人合作。教师也很难对学生的学习效果进行考核。然而，近两年来，快速发展的信息技术已经彻底改变了互动形式，大量的语言课程在网上进行，促进了线上多模态互动的发展。然而，有关这些新的互动模式以及教师对此的看法却很少受到关注。

本研究旨在调查教师在线上直播英语课堂中多模态互动的超语实践以及他们对此的看法。研究问题如下：

1）二语教师如何构建在线直播课堂的多模态互动？

2）教师看待构建多模态互动这一教学方法？

三、研究方法

本研究采用定性研究方法，数据通过课堂观察和半结构化访谈的方式收集。参与者来自中国东北部的两所小学五年级的学生与线上课堂教师。由于缺乏英语教师，这两所学校三分之二的英语课程是通过网络平台授课的。在收集课堂上的超语实践后，使用Nvivo 11进行编码分析。总录课时间为1080分钟，采访教师四名，单次时长平均25分钟。

四、研究结果

4.1 多模态互动策略

本研究通过三个月的课堂观察，根据不同互动的目的总结出三类课堂上多模态互动实践：提高注意力型，课堂反馈型，课堂检测型

1）提高注意力型

教师利用线上课堂中的多模态互动道具之一：骰子，进行随机抽选学生回答问题。此外，其他形式还包括教师在教授动物相关的单词的时候，利用变声器来模拟不同动物的声音等等，都达到了很好的提高课堂趣味性以及调动了学生积极性的效果。

2）课堂反馈型

每名学生对应的都有课堂积分表，每轮任务结束，教师都会派发“星星”作为奖励给学生，以增强学生学习动机与参与度。

3）课堂检测型

课堂结尾，老师在线发表了一项限时题目，所有同学作答，在线程序会自动统计全班以及每个人的正确率，用于检测本节学生学习效果。

4.2 教师看法

经过对四名教师的半结构化访谈，研究人员发现总体来说教师普遍对线上多模态的互动方式持支持态度，然而还是有教师提出这些方式可能会影响教学进度，对其具体的教学效果存疑。总体来讲，所有教师都认可多模态互动具有吸引学生注意力以及调动课堂气氛的作用。

有代表性的访谈节选如下：

教师1：“我非常支持课堂上这种多模态的互动形式，说实话在上网课之前我是有疑虑的，到底能不能调动起学生的积极性，但是实施起来发现甚至可以达到比线下课更好的效果，因为线下课实际操作中运用白板的功能还是有限。”

教师2：“在传统的教室中，一般来讲都是老师主导，学生处于一种受支配的地位。但是线上课堂就促進了我们去寻找新的方式来吸引学生注意力，某种程度上来讲，线上课堂扭转了原来老师主导课堂的模式，更加关注学生了。”

教师3：“这些方式的确比较有趣，但是究竟能否达到和线下一样的效果仍然需要进一步探讨，因为这些互动方式普遍会比较耗时，会拖慢课堂进度，另外是否能加强学生对相关知识点的记忆也是不确定的。”

五、结语

本研究通过质性研究的方法，调查了线上多模态互动超语实践及教师对其的看法，研究发现教师总体持积极态度，然而也有教师对此持怀疑态度，这一方式是否能真正加强学生的学习效果还需要进一步研究。本研究对于线上互动课堂的教学方式具有借鉴意义。然而样本量较小是本研究的不足之处，对于研究结果普及化需要慎重。

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