初中语文阅读教学中的情感体味与把握

胡瑞霞

摘要：根据新课改的推行和学生素质教育的要求，当下初中语文阅读教学应当践行三维教学的目标，而情感教育就是三维教学目标中的一点。情感是一种重要的心理品质，主要体现在人们对相对客观的事物所保持的态度，是人们众多心理品质当中重要的一种，因此，在初中语文阅读教学课堂中，培养学生对文章内容所渗透的情感进行体会与感悟，是教师重要的教学目标之一。

关键词：初中语文;情感教育;策略

语文能力的加强有助于提高人的思维与交际能力，这就使得中学语文教学显得尤为重要。结合这几年的初中语文教学实践经验，笔者认为在初中生生理与心理的急剧变化时期，语文阅读教学已不应单单停留在传授知识上，更应该在教学中结合中学生的心理特点，注重情感教育，提高语文阅读能力，让学生的情感发展得到正确的引导，形成良好的道德品质与价值观，在语文学习中呼唤情感回归。

一、改变传统初中语文课堂教学理念，以学生为本，因材施教

在传统的初中语文阅读教学课堂中，教师的关注重点更多是对教材知识的传授，教学的目的就是使初中学生能够学习到相关的知识以及能否取得更好的成绩。语文作为一种文学类、社会科学类的学科，相对来说不会有繁多的问题和难点，对教师来说，语文阅读教学的过程是相对轻松的。很多语文教师只考虑教学进度，而忽视了学生的兴趣与爱好，无法与之结合创新教学模式。伴随着轰轰烈烈的新课改，初中语文阅读教学也开始注重开始全新发展，并逐渐创新和完善初中语文阅读教学的理念和模式，主动落实素质教育的需求。在教学中，望文生义需要教师的“教”和学生的“学”来共同组建，因此教师在教学的过程中要对学生进行全面的关注，掌握学生的学习情况，做好学习的指导，教师还要掌握学生的情感发展状态，根据学生实际情况的不同运用不同的手段，真正做到因材施教。教师应当根据阅读课堂教学中每一名学生的不同情况，展开层次化教学，保证对每一名学生的关注和尊重。

二、初中语文阅读课堂中存在的教学问题

（一）情感目标设置不合理

通过对当前初中语文课程目标设置的了解可以发现，初中语文课文中所设置的情感目标比较广泛且笼统，还缺少相应的系统性和层次性。初中生的情感是随着年龄的增长逐渐发生变化的，所以情感教育的培养也要根据徐盛年龄的特点来构建，既要层次分明，又要连续不断。依据相关的研究调查，笔者发现大部分教师在进行阅读教学目标的设置时，忽略了对情感学习目标的设置，在设计时只根据教学大纲和教材等来进行设置，仅有少部分教师把初中生的情感倾向作为设置教学目标的主要依据。

（二）在初中语文课堂上忽略了和初中生的情感交流

在现实教学当中，大部分教师在进行教学时都是以“讲练相结合”为主，仅有很少的教师是以“激发初中生的情感”为主，因此可以知道，初中语文教师在进行语文阅读教学的时候，经常忽略了和初中生之间的情感交流，更有甚者还把初中语文阅读课程中的情感教育等同于政治当中的品德教育，这样的教学不仅压制了学生的思维能力，还可能导致学生的情感世界产生扭曲，导致学生变得冷漠无情，思想也变得匮乏，教师虽然在讲台上讲的天花乱坠，但是学生却在讲台下听得昏昏欲睡。

三、高效地运用语文阅读，推进初中生在阅读中情感的发展

语文阅读对初中生來说有着非常重要的作用。在当下新课改的初中语文教材中，教学内容更为丰富。阅读教学的地位在初中语文教学中逐渐提高，最直观的表现是，在语文试卷中，阅读理解的分值占比非常之高。学生可以通过阅读得到情感和价值观的熏陶。例如在文言文《荆轲刺秦王》中就可以学习到荆轲为了国家舍生取义的爱国精神。语文教师要不断尝试对教学思维创新，合理为学生扩展阅读素材，推进学生的情感发展。语文教师应该保证学生所选取阅读的素材——既有开放性，也有“语文性”，这样就可以使学生的阅读视野更为广泛、开阔，还可以使学生了解更多形式的题材，促使其情感的发展。

四、结语

综上所述，在初中语文阅读课堂中有效地融入情感教育，是当前教育发展的需求。实际上，在初中语文阅读教学中培养学生对文章情感的体会与把握，不管是在教材内容还是在教学模式上都为情感教学供应了便利的条件。但是因为受到传统教学思维的影响，目前全国语文阅读教学的情感教育教学还存有比较多的问题，还需要更好的完善和补充。现代初中语文阅读教学不应该局限在知识与技能的传授中，更重要的是在精神领域给予学生正确的指引。文学是人类精神世界璀璨的明珠，它所包含的情感与思想会潜移默化地影响一个人对于客观世界的认识、感受以及思维方式，进而影响他们最稳固深刻的价值观和人生观。语文阅读教学呼唤情感教育，要让学生多用自己的情感去感悟这个世界，让语文课上多些思想碰撞的火花，多些情感交汇的温暖，时时刻刻激荡着学生自由而明快的声音。

参考文献

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[2]魏舜林.浅谈如何在初中语文课堂教学中有效地融入情感教育[J]科幻画报，2020（09）：258.

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[4]郭春泉.小议新课程改革背景下初中语文教学中的情感教育[J].才智，2019（24）.124.

备注：基金项目：本文系邢台市教育科学“十四五”规划课题《初中语文阅读教学策略的研究》（课题编号： 2101330 ）成果之一。