生活素材在初中物理教学中的应用分析

杨守平

摘要：初中阶段的物理教学是对小学阶段科学学科的总结，同时也是高中阶段物理学科学习的基础。因此，教师在初中物理课程教学中，应当注重教学质量和效率的提升。而随着新课程改革理念的逐步深化，倡导在课程教学中实施生活化教学初中物理课程教学，本身与学生生活有着密切的联系，因此在物理课程教学中，教师应当做好课程的建设者和开发者，积极整合生活素材，应用于物理课程教学。通过这样的方式使学生既能更好的掌握物理知识，也能够加强对物理知识的应用。

关键词：生活素材;初中物理;教学;应用

引言：

初中阶段的学生随着年龄的增长和个性不断成熟，学生已经积累了一定的生活经验，并且善于从生活经验中总结知识。另一方面，初中阶段的物理课程与学生的生活经验密切相关，因此，生活素材应用于物理课程教学中具有可行性。从物理课程教学本身的特点来看，物理课程具有一定的抽象性和概括性对于初中阶段的学生来说学习有一定的难度，而将生活素材应用于物理课程教学中，能够引导学生从生活中的现象着手进行研究，这样的方式能够将复杂的物理知识变得更加简单具体易于学生理解，从而提高物理教学的质量和效率，更重要的是通过生活素材的应用能够使学生利用物理知识解决生活中的实际问题，从而提高学生的实践能力和动手能力。

一、生活素材应用于初中物理教学的原则

（一）尊重学生的主体地位

只有尊重学生的主体地位，才能够从学生的实际生活出发，结合学生的实际生活经验创设生活化情境，开展物理生活化教学。尊重学生的主体地位，也要求在物理课程教学中与学生建立良好的师生关系，加强与学生之间的沟通和交流，通过有效的沟通交流，总结学生的生活经验，发现学生的生活元素，寻找与学生喜闻乐见的生活化资源，只有这样才能够以学生的生活作为切入点，引发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的投入到物理课程的学习中，并且利用自己的生活经验探究复杂的物理知识。

（二）生活素材应具备有效性

这样的原则决定了教师在物理课程教学中要针对生活化素材进行精挑细选。不同学生的生活经历是多种多样的，但由于学生个性以及学生生活背景的不同，又导致学生的生活千差万别。因此教师将生活化素材整合到物理课程教学的过程中，应当对这些素材内容进行深入的研究，找到学生共同的生活经历和学生共有的生活经验，才能够使学生对物理知识的学习产生共鸣，从而更好的理解物理知识内容。另一方面生活素材的有效性决定了教师在进行物理课程教学的过程中，要立足于课程教学内容，选择生活素材，而不是一股脑的将所有素材全部融入到课程中。只有正确取舍才能够发挥生活和素材的最大价值，而通过生活化教学提高物理课程教学的质量和效率。

二、生活化素材应用于初中物理教学中的策略

（一）将生活化素材应用于课前导入

初中阶段的物理课程教学中，课前导入决定了整堂课程教学的质量和效率。在课前讨论活动中，教师可以选择一些与生活现象密切相关的物理知识，也可以在物理实践教学中唤醒学生的生活体验，让学生与物理知识产生情感共鸣，这样才能够使学生顺利的将自己的思维带入到课堂活动中，并且在课堂学习的过程中，时刻保持好奇心，进行主动探索。这需要教师能够进入课程教学内容，根据课程教学内容选择生活经验，创设良好的情境，引发学生思考才能够取得良好的课前投入效果。

例如在学习运动的描述这一节知识的过程中，教师就可以引入学生常见的生活经验，引发学生思考进行课前讨论。在本届课程课前导入活动中，教师首先引入一句话：“运动是绝对的，静止是相对的。”然后让学生结合自己的生活经验理解。学生在理解的过程中教师创设情境：在你出门坐车的时候，你明明坐在副驾驶位置上没有动，但为什么路旁边的人看你在动呢？通过这种常见的生活现象让学生思考，使学生带着疑惑学习接下来的知识内容，能够使整堂课引人入胜，学生在主动探究的过程中进一步获得知识。

（二）将生活化素材应用于物理实验

物理课程教学中实验是必不可少的一环同时也是初中物理教学中的重点内容。初中阶段大部分实验都可以在实验室中进行，并且学生也能够直观的看到实验现象，同时在教师的引导下总结物理知识，但物理课程教学中也有一些知识内容，难以在短时间内看到实验现象和实验结果，针对这一些物理实验内容，教师就可以引用生活化素材开展实验。

例如在学习蒸发这一节知识点时，教材中所提到的衣服变干这些现象很难在短时间内具体而直观的查看，不可能在课程教学中开展实验教学。针对这样的现状，教师就可以一入生活化的素材，组织学生开展物理实验探索，在实验教学中教师在物理课上准备了几块抹布，然后将抹布打湿，分别悬挂在教室的窗台上，铺在讲桌上，或者揉成一团放在讲桌上。接下来教师让学生分成小组进行观察，每一節课结束后用课件的时间观察这三块抹布的变化，并且记录下来，在下一节物理课开始之后，教师让学生出示自己的实验观察记录和三块抹布的变化情况，从而探究蒸发这一知识点，通过这样的方式为学生延长了物理探索的情境，让学生在生活中进行探索，发现从而更好的掌握物理知识。

结语：

综上所述，初中物理与学生的生活密切相连，教师在物理课程教学中应当积极整合学生的生活经验，挖掘学生生活元素，将之与物理课程相结合，在物理课堂教学中为学生创设丰富的情境，搭建良好的教学平台，使学生，利用自己已有的生活经验，探究未知的物理知识，从而加深所学知识的影响，提高物理学习的质量和效率，促进自身综合素质发展。

参考文献：

[1]路秀丽.生活素材在初中物理教学中的应用[J].教学研究与设计，2021（07）：79.