幼儿在剪纸活动中对校园文化的童真解读有感

袁云洁

摘要：幼儿园文化是幼儿园物质财富和精神财富的总称，它以陶冶幼儿情操、构建幼儿健康人格，全面提高幼儿素质为主。在《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域中指出“让幼儿在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感”，然而，目前我们的园所文化更多地是作为一种隐性文化存在于幼儿园的物质环境中，幼儿很难真实地体验、感受到这种文化，园所文化的育人价值没有得到最大限度的发挥。借此，我已剪纸为切入点，教学活动内容以园所文化（建筑文化、自然文化、行为文化）为主要教学活动内容，加深幼儿对园所文化的认同感、归属感，培养幼儿对幼儿园、对教师、对昆明的热爱之情。让园所文化更好地熏陶、感染幼儿、培育幼儿。围绕园本课程，以“做一件艺术品”为主线，让幼儿在亲身感受、体验园所文化的同时进行创想，采用剪纸的形式呈现他们自己对园所文化的理解。

关键词：剪纸活动;校园文化;童真解读

全国各地幼儿园近年来开展的基于园所文化的幼儿文化创意活动、园所文化教育的实践和研究较少，对幼儿进行幼儿园文化的教育大多停留在外在环境的布置，然而，幼儿对文化的吸收具有随机性和不确定性，难以真正地发挥幼儿园文化的教育价值。儿童不仅仅是一种生理性的存在，更是一种文化性的生存主体。对儿童而言，童年所受的文化印迹会对其产生深远影响。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展”，幼儿园文化包括环境文化，对幼儿的身心健康发展发挥着重要作用，我们应提取有益的物質文化和精神文化精髓对幼儿进行教育，促进其更好地发展。

近年来包括剪纸在内的优秀传统文化、艺术形式在学前教育领域受到广泛的重视，各地幼儿园纷纷开展结合传统文化的幼儿园教育探索。2014年3月，教育部发布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，第一次对中小学的传统文化教育作了整体规划。而包括剪纸在内的多种传统民间艺术、文化形式因其具有独特的文化魅力和教育价值，也在幼儿园逐渐兴起。当前，我抓住园本课程中的“做一件艺术作品”这一个点，在已有的丰富的园所文化基础上带领幼儿充分感受、欣赏园所文化并鼓励幼儿利用剪纸这种艺术形式进行创意性的表达，以增强幼儿对园所文化的认同感和归属感为目的，让幼儿园文化、剪纸在这种创新性的结合中焕发更新鲜的活力。

《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域中提到“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验”，“引导幼儿用自己的方式去表现和创造美。”陶行知认为教育工作者要注意发挥孩子的创造力。他提出从六个方面着手解放孩子的创造力。解放孩子的头脑，解放孩子的双手，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空间以及解放孩子的时间。生活即教育、游戏即工作，他提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、风土人情的内容编成教材，以儿童所能接触到的事物为主要内容，让幼儿从中学习自己解决问题，自己组织游戏，培养出具有“生龙活虎的体魄，活活泼泼的心灵的儿童来。”然而，作为幼教工作者，我们不但要通过园内布景、活动区等的设置，为幼儿创造一个良好的课堂环境，而且要充分利用自然社会等活教材将园外活动整合到幼儿园教育体系之中，将幼儿至于其生存与发展的真实环境之中。

在艺术领域表现与创造下的目标“喜欢进行艺术活动并大胆表现”中提到5—6岁幼儿应能用多种工具材料或不同的表现手法，表达自己的感受和想象，在感受与欣赏下“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”中提到在艺术欣赏时，应常常能用表情动作语言的方式，表达自己的理解，愿意和别人分享交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。依指南内容为引领，在教学活动中我带领幼儿观察园所中的建筑、自然环境、人物，让幼儿用剪纸的形式进行实际创作，从而体验和感知园所文化，同时激发幼儿进一步思考，表达自己对作品的感受和创造性想象。 让幼儿主动的根据自己已有的知识经验对园所文化进行新的构建，形成幼儿自己独特的对幼儿园文化的理解。

引导幼儿去观察幼儿园，从幼儿的视角和儿童的理解来解读园所文化，从他们生活的环境中最醒目最喜欢的建筑物以及他们本身自已在园的一日生活环节的点点滴滴、四季花卉植物来认识幼儿园。引导孩子去看、去创作、去制作属于自己的幼儿园文化剪纸作品集。通过观察幼儿园物质环境和精神环境中的建筑、人物、花卉，了解其背后的文化底蕴，经过幼儿创意性的解读、用剪纸的形式呈现出来。将文化中的事物与剪纸进行创新性的结合，注重幼儿个性化的想象和给自己的幼儿园文化赋予独特内涵

此形势的教学活动，我以幼儿园文化为主题的剪纸教学形式，不仅仅停留在幼儿剪纸技能、教师指导策略等方面，更重要的是启发幼儿对自己的幼儿园物质环境和精神环境的觉察，深挖背后的情感，在启发幼儿充分发挥想象的基础上，利用剪刀、纸、基本的剪纸技法表现出来，除此之外，还注重幼儿对自己作品的意义性解读和评价，帮助幼儿在反思的过程中实现情感的表达、口语的发展、反思能力的提升、外在文化的内化。