“海水的性质与运动-盐度”课例分析

宋昕孺

摘要：在中学教学中，教师的"教"与学生的"学"共同构成了整个教学活动。教师及时发现课堂教学中存在的问题、分析问题背后的原因、探索最终的解决方案，这也是教师的重要任务。 通过研究湘教版新教材的新课海水的性质与运动，提出一些创新教学方法，以期为提高高中地理教学质量提供借鉴和参考。

关键词：课例分析、海水盐度、地理教学

一、课标、教材以及教学目标的设定

本堂课的课程标准：运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。

本节课的教材出自湘教版必修一第四章第二节海水的性质和运动，本章地球上的水由宏观到微观分为三个部分水循环、海水的性质和运动、海洋与人类，海洋与人类在中间起到承上启下的作用。本节海水性质和运动首先讲述了海水的三个性质，温度、盐度和密度，之后讲述了海水的运动，海水的盐度这一部分包括两个阅读栏目，简要的讲述了海水的主要成分和海盐的制作过程，便于学生对海水产生更加直观的认识。还设置了两个活动栏目，引导学生理解影响海水盐度的原因，渗透地理信息技术在地理活动中的应用。

通过本堂课的学习，让学生可以通过图文资料说出海水盐度的性质及对人类生产生活的影响;说明影响海水盐度的主要因素;通过图文资料说明不同海域海水盐度;树立保护海洋环境的意识。

二、设计思路

导入新课，通过复习上节课海水温度的知识，来承上启下引入学生对海水盐度的认知，温故而知新，联系上下两部分的知识，为新课讲授做铺垫。

提出问题回忆初中时期学过的“如何更改盐水浓度的问题？”“同样的原理是否可以应用于改变海水盐度上、”“还有什么可以影响海水盐度？”“同一纬度海域为何大陆两岸的盐度不同？”“世界上盐度最高的海域和盐度最低的海域都位于哪里？影响因素是什么”激发学生的思考，将宏观的过程微观化，突破教学重难点。

运用生活中的海水晒盐的过程，海水蒸馏工程建等问题，引导学生运用所学知识来解决生活中的实际问题，树立保护海洋环境的思想。

三、教学过程

通过多媒体课件展示上节课所学的主要内容进行复习。

同学们在初中时期学习过化学，其中有一个经典实验，影响盐水浓度的实验，同学们现在还能回忆起来吗？那么同学们当时是如何更改盐水浓度的呢？将学生分成四人一小组，并给学生五分钟的时间。引导学生思考，微观的更改盐水浓度的方法是否能够应用于改变海水盐度当中。在黑板上写出影响盐水浓度的影响因素，便于将每个因素进行单独分析。学生通过回忆初中所学的化学的知识，可以得出影响盐水浓度因素主要有蒸馏水量的多少、盐加入的多少、盐水温度的高低。让学生回忆初中时期学过的化学知识，不仅是知识迁移的重要体现，同时也是将宏观的大范围的知识微观化，方便学生理解。

学生小组汇报讨论成果，教师总结出“海水位于不同纬度受到的热量不同蒸发不同”結合上节课所学的海水温度的知识可以画出如下曲线。海水盐度与海水温度呈正相关。

教师继续提出疑问“淡水水量如何影响海水水量？”学生“改变加入的淡水水量可以改变海水盐度”教师继续引导“是不是要具体分析各个纬度的降水蒸发之间的对比？”随后继续在刚刚的曲线上继续修改。得出海水盐度与温度和纬度的相关曲线。海水盐度的曲线图得出后，引导学生思考，为什么北纬地区的海水盐度低于南纬？学生通过小组讨论的方式思考，微观适用的原理能否适用于宏观的影响海水盐度的因素中去。随后分析下一个影响海水盐度的关键因素，教师展示PPT，提出问题“A、B两个海域处于同一纬度，那为什么海水盐度有差异？”

学生汇报小组讨论成果，思考教师所绘的曲线是否符合事实。加强学生独立思考和小组合作的能力，合作探究出刚刚自己结合初中知识的得出的理论会加强学生的思维逻辑能力和成就感。播放PPT联系上节课学习过的海水温度的知识，引出海水垂直向上盐度差异。学生读图思考，北半球高纬度地区为北冰洋，常年冰封，温度低，海水盐度低。得出结冰、融冰也会影响海水盐度。教师讲授海水盐度变化对生产生活的影响。影响渔业和生态系统。学生汇报小组讨论成果，加深思考。学生“大陆沿海地区，有河流淡水汇入所以大陆沿海地区，盐度较低”

学生在本部分跟随教师一起学习海水垂直向上的盐度差异。和海水盐度变化带来的影响。层层设问将问题抽丝剥茧的打开逐步接近事实真相，逐渐形成逻辑思维能力。仔细观察图片资料，发现图片中的细节，运用已知北半球高纬度地区为北冰洋，终年结冰推理出结冰、融冰也会影响海水盐度。引导学生读图分析，加强学生的读图能力，引出影响海水盐度的因素“洋流”。锻炼学生的小组合作能力和语言表达能力加深学生追寻答案的逻辑思维能力。授人以鱼不如授人以渔。播放PPT联系上节课学习过的海水温度的知识，引出海水垂直向上盐度差异。教师讲授海水盐度变化对生产生活的影响。影响渔业和生态系统。本部分是新课讲授环节，图像展示可以加深学生印象。渗透人地协调观

参考文献：

[1]杨玲.巧用问题串知识——以《海水的温度和盐度》为例，浅谈问题式教学[J].求知导刊，2019（36）：79-80.

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[3]耿勇，赵守拙.海水的温度和盐度——图文转换与综合思维教学尝试[J].地理教学，2018（20）：40-43.

[4]陆才稳.基于课程性质课堂观察的高中地理图像开发建议——以“大规模海水运动”为例（湘教版）[J].地理教育，2016（10）：13-15.

[5]孙晓芳.先学后教，提高课堂教学的有效性——以《海水的盐度》教学为例[J].新课程（下），2011（04）：135-136.