幼儿园游戏化教学中陶行知教育理念的渗透

李亦男

摘要：陶知行先生提出的“生活即教育”教育理念，给了我很深的启发，经过对幼儿园教学经验的积累和总结，我发现游戏是孩子们在生活当中最喜欢的交流方式之一，也是孩子们健康成长的重要途径。牢牢抓住“游戏”这个关键点，把游戏中的生活当做一本好育儿教科书，通过游戏化教学让孩子們健康快乐成长的教育理念，也因此深深扎根在了我的心中。本文就是基于陶知行先生的这一教育理念，对幼儿园当中的游戏化教学进行了浅要剖析和研究，希望能为相关幼儿教育提供理论部分依据。

关键字：新时代育儿思想;游戏化教学理念;陶知行“生活即教育”理念

一、陶知行先生教育理念在幼儿教育中的具体表现

（一）根据幼儿特点，选择不同的教育模式

没有一模一样的两块石头，更没有完全相同的两个孩子。孩子们的性格各有迥异，，有的孩子性格比较随和，喜欢安静缓和的游戏方式;有的孩子比较敏捷，更容易学会新东西，喜欢节奏快感官刺激性强的游戏方式;还有的孩子想法千奇百怪，爱好探索性极强的游戏方式。身为一名幼师，可以在发现并分析每一个幼儿特点的同时，进行多种的、不同的、创新的游戏化教学方式的选择。以幼儿性格特点作为基本点，可以更好的将陶知行先生的教育理念渗透入幼儿园教学当中，可以让孩子们在游戏中更好地解放天性、发展自我。

（二）幼儿游戏教育的运用

在过往现代幼儿园教育教学的表现形式当中，例如唱歌，跳舞这样的生活形式往往更为常见。与之相比，游戏化教学优点更为突出，更为活泼有趣。比起传统形式的唱歌，跳舞，游戏更能吸引孩子们的兴趣，教育行业常常有句老话——兴趣才是最好的老师，讲的便是兴趣对于孩子注意力的吸引性。孩子们的注意力集中了，老师才能够更好的通过游戏化教学的方式，来引导孩子们进行学习和生活。游戏化教学的优点就是可以让孩子们在享受娱乐的时间里，积极的主动的敞开心扉并在生活中培养各项素质。所以我认为采取游戏化教学的方式，是对陶知行先生“生活即教育”教育理念的最佳表现形式。

二、利用游戏化教学践行陶知行“生活即教育”理念

陶知行先生“生活即教育”的理念，是以生活为根本，以教育为辅助手段，对儿童天性的进一步解放。游戏作为儿童突出明显的天性之一，然而然就成为了我研究的重点。游戏化教学重点在于“游戏”和“教学”，两者缺一不可。如果只是单纯的疯玩疯闹的儿童游戏，很难达到教育目的的。反之，如果只是披着游戏资料“羊皮”的僵硬化教学理念，则会导致形而上学的劣质教学结果。所以将游戏生活化是游戏化教学的本质，利用自然界中丰富的资源，鼓励激励孩子去发现，去自主游戏才是重中之重。比如选择一些无污染的小石头、小花等等，这些远比花费巨大的游戏材料效果要好的多的多。

除此之外，我们还鼓励孩子们去积极收集一些旧材料甚至是废物垃圾，在重新分类后，将它们放在游戏教学的过程当中。在过去建立的"玩具店"游戏活动中，孩子们和他们的父母通过利用塑料瓶等废物来制作火车和花篮之类的手工小作品，不但收获了愉快的心情，还增强了动手能力和联想力。同时还因此激发了幼儿园小朋友们关于社会核心价值观的再次思考。收到了很好的效果。不仅改掉了浪费的坏习惯，小朋友们还立志做一名“节约小标兵”。所以，游戏化教学源于生活，也唯有紧密结合生活，才能把孩子们的自主能动性发挥的淋漓尽致。

三、陶知行“生活即教育”理念的游戏化延伸

贯彻落实游戏化教学的幼儿园生活理念，可以让孩子们组织自己的游戏，在有趣的游戏中享受生活的乐趣。为了使生活和游戏能够更好的相互关联，可以从儿童理解的生活中入手，转变相关的游戏内容和模式。充分激发儿童在游戏中的想象力和创造力，鼓励他们更积极地参与游戏，鼓励儿童在游戏中反映自己的生活，让儿童有机会运用和发展通过游戏学到的知识和技能。可以让孩子们自发的组织和开展游戏，这样一来，不仅仅可以让孩子们在游戏化教学中学到知识和能力，更能让孩子们在游戏化教学当中树立主人翁意识，能够在培养孩子创新能力的同时你不开阔孩子的视野和想法。

具体实例有，现在正值深秋，有不少幼儿园的小朋友们对秋天的树叶充满了好奇和想法。身为幼师，此时可以组织孩子们开展秋天树叶粘贴画游戏活动。先让孩子们剂型与树叶捉迷藏的小游戏，然后可以让孩子们互相讲一讲手中树叶的来历和故事，最后提供彩色卡纸板、胶棒、花式剪刀等等工具孩子们自由动手制作属于自己的树叶粘贴画。在这个过程中，可以相应的融入美术审美、简单数学计算等等学习知识，孩子们在兴趣中不知不觉的就完成学习知识的吸收。结合多学科的游戏化教学，还仅仅是陶知行“生活即教育”理念的游戏化延伸的一种方式，更多的游戏化延伸仍在探寻当中。

结束语：“幼儿园教导纲要”曾经明确指出，幼儿园教育计划的重点是儿童的健康问题，这个年龄段的孩子们正处于身体、智力、能力三重发育的关键节点。为了孩子们身体的快速发展和能力的培养，幼儿园应组织各种各样的课外活动和体育活动，来培养孩子的运动积极性和能动性。游戏就是这样的活动之一，融合了游戏与生活的游戏化教学，也因此成为了改善孩子的身体状况、提高其适应环境能力的重要教学方式之一。

参考文献：

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[2] 谈雷.陶行知教育理念在幼儿园微课程《与“蜗”同行》中的实施与体现[J].读与算，2021（17）.

[3] 陈晨.陶行知理论在幼儿园区域材料投放中的有效渗透策略[J].科学大众（科学教育），2019（05）.