基于初中物理创新性教学的研究

王胜

摘要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分彰显时代气息，促进学生核素养的发展和进步，成为教师关注的核心教育内容。初中物理课程是学生是初次系统的接触到对自然规律的学习和掌握，在具体的学习过程中自然有着多样兴趣。但在应试教育思维影响下，物理课程教学显得“不那么有趣”，影响了学生的实际学习效果和质量。对此本文将对物理创新教学的思路和实践策略进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新开展提供参考和帮助。

关键词：初中物理;创新思路;教学分析;实践策略

引言：传统的物理课程教学中教师的教学思维深受儒家教育和应试教育思维的影响，课堂教学的方法相对刻板和保守，导致学生在学习中也形成了功利性学习思路，缺乏有效的知识内化转化的过程，限制了实际课堂教学质量的提升。对此在新的教学阶段，教师要尝试回归趣味性教学的思路，给学生创造知识内化转化的路径，使学生对物理知识形成更自然的学习认知过程，促使学生的核心素养得到更有效的培养。

一、在物理课程教学中保持探究性的教学思路

（一）从理论到实践的教学过程。在传统的物理课程教学中，教师一般会按照先理论到实践的教学顺序开展知识教学。这样的教学方式使理论教学内容十分抽象，学生在理论的应用中形成了模仿性的学习思维，导致其实际对物理理论的认知不够深刻，在物理知识学习和应用上出现诸多疏漏，最终影响了其实际的学习兴趣和动力。1此外部分教师刻意强调物理知识的学习难度，导致学生在知识学习中先入为主的给自己套上思想包袱，导致其在实际学习中不敢进行大胆发挥。对此教师要改变传统教学中的刻板方式，解放学生的学习思想，使学生感受到多样学习乐趣，促使学生对物理知识建立多样的实践探索学习能力。

（二）从实践到理论的教学思路。在物理课程教学中，教师可以尝试先提出问题，鼓励学生自己对问题的答案或原理进行探索分析，以此使学生自己主动完成对物理定律的探索，促进学生对所学内容的有效转化，提升物理知识教学的综合效率。在这个过程中，教师可以组织学生以小组合作的方式对相关问题的现象和原理进行充分的讨论和分析，使学生充分体验知识探索的乐趣，训练学生的学习实践意识和科学理性思维。例如在教学《物态变化》中，教师鼓励学生分析雪片的形成原因，鼓励学生自己分析冰凉物体表面“出汗”的原因，使学生的生活常识在课堂学习中得到充分调动，对知识的探索保持自然的好奇心。教师可以鼓励学生在充分讨论后得出自己的设想和结论，教师再根据学生的思考提出更多的问题对学生的思维进行引导，以此使学生对物态变化做到更多趣味性的思考和认识，加深学生对一般物理规律的认知和理解。

二、在物理课程教学中对更多的常识性知识进行普及教育

（一）结合现实生活对物理规律的应用进行分析。在物理知识教学中，教师可以结合一些物理规律的推广应用，进行一些生活案例教学分析。使学生对物理规律的实践应用做到更深刻的认识。例如在教学《声现象》章节内容中，教师可以鼓励学生思考自己是否喜欢下雪的过程，学生是否有这种感受：下雪的过程中，周围的声音仿佛更加安静，这是为什么？联想到声音的传播方式，鼓励学生对人类能够发明的隔音设备和方式进行思考。以此使学生对声现象做到更多样的思考和认识，促使学生在生活也能利用学到的知识改善自己面临的现实处境。如在生活中如何进行有效的声音隔离等。

（二）鼓励学生搜集更多自己感兴趣的物理学习资料。随着信息技术的发展，教师可以收集更多样的现实生活资料用以对物理规律的验证和说明，促使学生对物理规律保持多的探索兴趣。如教师鼓励学生对马路沥青的来源进行调查了解，鼓励学生对沥青铺路的缺点和优点进行总结等。以此使学生在生活中也能同步保持多样的科学思维。此外教师可以鼓励学生自己对科普性的网络资料进行调查和学习，使自己在物理课程学习中的知识边界不断拓展，对教材内的知识学习保持更高的学习视野。3如在教学牛顿定律过程中，教师可以鼓励学生对“自然哲学的数学原理”这句话进行尝试分析和解释，使学生了解到數学知识和物理规律之间的大致联系，促使学生对物理规律的广泛应用做到更多样的思考。

三、开展空想性的物理实验教学

在物理课程教学中教师尝试开展多样的假想实验，使学生对学到的物理定律做到更灵活的思考和应用，促使学生对存在的现实世界定律保持多样思考。如教师举例说明：爱因斯坦的相对论规律利用初中物理知识就可以尝试进行分析和解释，学生在课余可以尝试对相关的物理定律进行尝试学习和了解。例如在教学摩擦力中，教师鼓励学生想像如果现实生活中的摩擦力系数都降低一半，那么现实生活将会有哪些变化。教师可以进一步提出要求，鼓励学生写出十种可能出现变化的物理现象，以此使学生对物理规律的“神奇”之处做到多样思考。例如教师鼓励学生对高原做饭的问题尝试进行分析和解决，促使学生对更多物理知识应用保持探索思考兴趣。

四、结束语

在初中物理课程教学中，教师要积极调整自己的教学心态，对学生的学习兴趣和好奇心进行多样引导，降低学生对物理课程知识学习的刻板印象。使学生在充分的知识探索学习中，对物理知识形成更深刻的认识，促使其在更多的物理知识学习中保持挑战意识。以此降低学生实际的知识学习负担，使学生从知识学习收获更多积极体验以及切实的能力提升。

参考文献：

[1] 郝坤. 基于创新教育理念的初中物理实验教学实效性提升策略[J]. 人文之友， 2020.

[2] 谢森. 基于新课改的初中物理创新教学策略研究[J]. 百科论坛电子杂志， 2020.