小学数学教学中数学文化的渗透现状与优化对策

张凤

摘要：社会不断发展，教育在随之变革，小学阶段的数学是小学学习的重点，数学的抽象性和逻辑思维能力增加了小学生学习数学的难度，因此数学文化的渗透，可以帮助学生学习数学知识，提升学生学习数学的兴趣，提升学生的数学素养。因此根据现阶段发展情况，需要了解小学数学教学中数学文化的渗透现状，以及分析小学数学教学中数学文化的优化对策。

关键字：小学数学教学;数學文化;渗透现状;优化对策

小学阶段的数学是基础学科，在以后的学习中占有重要地位，所以教师应该关注小学生数学的学习情况，包括数学文化的渗透，数学文化是数学先辈留给学生的宝贵财富，数学文化的渗透可以有助于学生了解数学历史，数学思想等，丰富小学生的学习生活，给小学生学习数学树立榜样，调动学生上课积极性，促使小学生热爱数学，提升小学生的综合素养。

一、小学数学教学中数学文化的渗透现状

（一）教师对数学文化认识不足

部分数学教师并不了解数学文化，忽略数学文化的发展历史，对数学文化的内涵认识也不充分，存在片面解读，在授课时将数学文化只作为简单的课堂导入，或者用作活跃课堂气氛和调动小学生上课积极性，虽然教师用数学文化调动小学生学习数学的兴趣，但是因为教师讲解不深，导致小学生理解不够，知识面并不能拓宽，导致小学生对数学文化是知其然而不知其所以然，由于数学是小学阶段的重点学习科目，所以教师为了完成教学目标，提高小学生数学成绩，对数学文化也是简单讲解，不会深入挖掘，因此，教师对数学文化存在认识不足。

（二）数学文化渗透不够

教师综合素质的提高，有助于提高学生的综合素质，目前教师的教学质量提高来源于自身的学习和学校的培训，以此提高教师的专业能力和教学质量，但是目前阶段针对数学文化的培训方面是薄弱的，导致教师在数学文化上认识不足，理解不深，从而使数学教师在授课时对数学文化的渗透不够，只能从教材上简单参考，为学生讲解，导致学生对数学文化不能很好理解，数学文化只能作为导入课堂的工具，不能深入发展。

（三）数学文化实践性不够

因为教师对数学文化的认识不足，对数学文化理解不深，导致教师对数学文化不能很好的与实际生活和教学有效结合，在课上以及课后布置作业时也不能将数学文化渗透给学生，导致学生对数学知识机械性学习，长此以往，学生认为数学枯燥乏味，对数学缺少兴趣，甚至放弃数学的学习，不利于学生和数学的发展[1]。

二、小学数学教学中数学文化的优化对策

（一）提升教师素质

在小学阶段，学生处在懵懂和善于模仿时期，学生的知识来源主要是教师传授，教师只有提升自身的素质，完善自身的专业能力，才能提高教学质量，帮助学生更好的了解数学文化[2]。例如，教师应该利用课余时间充实自身的数学文化，了解相关数学文化的历史和涵义等，拓宽自己的知识面，促使自己能够将数学文化活学活用，更好的传达给学生，同时教师应该认真备课，对教材知识点做到灵活运用，将教材中的数学文化渗透给学生，帮助学生将数学文化与知识点结合，提高学生学习数学的兴趣，提升学生的数学素养。

（二）教师授课时渗透数学文化

教师在授课时根据教材的相关知识点渗透数学文化，可以为学生拓展知识面，使学生能够了解相关的数学文化，提升学生对数学的兴趣，调动学生学习的积极性。例如西师版教材小学数学二年级上册讲解《乘法口诀》时，可以为学生讲解其文化历史，在课上告知学生我国将乘法口诀的应用很早就有，在古时叫九九歌，在2000年前就已经被我们的先辈灵活运用，并且发现汉代的铭文砖已经记录了乘法口诀，现在铭文砖在深圳的博物馆，学生们以后如果到深圳旅游时，记得去看一看。教师通过数学文化的渗透，可以引导学生了解历史文化，培养民族文化自信，促进学生的全面发展。

（三）将数学文化与学生学习知识点有效结合

数学因为其抽象和逻辑性，导致部分学生不能很好理解，认为数学枯燥难懂，教师应该引导学生将数学文化与学生实际学习的知识点有效结合，可以引导学生通过数学文化了解数学知识[3]。例如西师版教材小学数学二年级下册学习《时分秒》这一节时，教师可以通过十二生肖的故事，和古时我们记录时间的方式方法，引导学生了解关于《时分秒》知识点，如十二生肖的由来，为什么老鼠排在第一呢？为什么叫子鼠丑牛寅虎等排序呢？古时的十二时辰和现在的时间记录有什么不同呢？通过教师不断的引导和提问，促使学生思考问题，利用生动俏皮的故事，吸引学生的注意力，有趣的历史促使学生了解数学文化，将数学历史与书中教材有效结合，降低学生学习《时分秒》的难度，同时提高了学生的综合素养，提升学生学习数学的兴趣和积极性。

结束语：综上所述，小学数学教学中教师存在对数学文化认识不足，对数学文化渗透不够，数学文化的实践性也不够好，所以应该提升教师的专业素质和专业能力，教师在授课时应该不断的渗透数学文化，并将数学文化与学生的学习知识点有效结合，以此增加学生对数学文化的了解，提升学生学习数学的兴趣和积极性，不断提高学生的综合素质，培养学生的学习自信和民族文化自信，促进学生全面的发展。

参考文献：

[1]张敏.浅谈数学文化在小学数学教学中的渗透[J].教学管理与教育研究，2020，5（10）：71-72.

[2]张翠英.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（32）：144-145.

[3]车亚平.小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略[J].科技资讯，2020，18（24）：137-138，141.