小学语文阅读高效教学实践分析

王玉权

摘要：在小学语文教学中，阅读是学生学习和获得知识的重要手段，对促进学生可持续发展至关重要。因此，小学语文阅读教学至关重要。有鉴于此，本文在教学实践的基础上，从结合信息技术导入、设置课堂提问环节、拓展课外阅读、让学生养成阅读的习惯四个维度入手，分析了推进小学语文阅读教学的具体实施策略和基本方法。

关键词：小学语文;阅读;有效教学;实践

教师在语文课上要将正确的语文学习方法和阅读方法带给全体的学生，使其能够在阅读的同时，感悟到读书所带来的活力和智慧，化解本人的思维障碍和难题，从而能成为一个更为出色的语文学习者。教师同时要让学生秉持正确的阅读策略去处理阅读难题，在阅读的同时，更加深刻地懂得作者的弦外之音和内在思虑。教师要让学生懂得：思想的活力是学生在阅读中和作者发生碰撞的，想象的乐趣是将阅读的文本视为独立的客体，由此而生发出的思虑、玄想、设计和忧患。小学生的年纪尚小，要在阅读中不断积累智慧和方法。

一、结合信息技术导入，激发学生的阅读兴趣。

兴趣是行为产生的根源和动机，只有激发阅读兴趣，才能保证学生学习的积极性和效果。信息技术具有传统方法和手段无法比拟的优点，能够刺激学生的感官体验，是激发学生兴趣和热情的有效途径。为此，小学语文教师应根据新课标、教学大纲、教材内容确定导入内容，将多媒体等信息技术导入课堂，规范的阅读教学指导能直接引起学生的注意，使学生产生强烈的新鲜感，进而产生强烈的阅读兴趣。

比如，在教授《草原》時，笔者不直接传授知识，而是用信息技术指导学生了解课文，同时以视频的形式，向学生展示几组草原风光，让学生们通过音像来欣赏草原的美。利用这样的铺垫，激发学生学习兴趣的同时，让学生再次深入分析课文，阅读《草原》这篇课文，让学生自主阅读课文，感受文字中独特的民族风情，领略草原的美丽风光。

二、设置课堂提问环节，促进学生的阅读理解。

基于传统的阅读模式，教师往往只注重内容的讲解，学生缺乏自主、个性化的阅读机会，很难获得深刻的理解和情感的共鸣。小学语文教师应突破传统的教学思维和阅读模式，全面把握文本核心，重点内容，提炼有益启示，在“课堂”中把握适当的提问时间，培养学生的求知欲和探究兴趣，激发深度阅读的愿望和兴趣，启发学生思考问题，深入阅读，寻找问题的答案，而在这个过程中，要实现对文本主旨、中心思想的理解和把握，领悟作者表达的真实情感。

举例来说，在教授《只有一个地球》时，笔者先带领学生阅读课文，初步理解课文的内容，这一阶段主要是让学生熟悉课文，然后从课文中提炼一些内容，再提出问题。问题如下：这篇文章如何描述这个唯一的地球？作者用什么语言表达地球的美丽？为何说地球“容易破坏”？提问后，要给学生一个思考的空间，让学生边读边想，这样既能锻炼学生的思维能力，又能加强学生对课文的理解。

三、拓展课外阅读，丰富学生的知识面。

由于阅读的本质是一种动态的活动过程，阅读教学不能仅局限于书本，而应有效地扩大和延伸，使学生从阅读中获益，从而获得更好的发展。小学语文教师应树立开放的教学观念，积极扩展阅读文本的内容。首先，教师要向学生推荐各种优秀的课外读物，让学生直接从书本中积累丰富的语言文字和写作材料;另一方面，教师要定期组织和开展课外阅读分享活动，交流学生的阅读心得和体会，提高学生的阅读热情，扩大知识面，全面提升学生素质。

举例来说，笔者每周要参加一次课外阅读活动，如，笔者把每周的课余时间定为阅读活动。开始前，笔者从图书馆搜集了一些有阅读价值的书，把这些有阅读价值的书拿到教室里，当学生挑选图书后，可以把自由时间留给学生，让他们从中得到知识和乐趣。

四、让学生养成阅读的习惯

小学生在学习语文的初始阶段就应该懂得阅读的正确模式和正确方法，也能在完成相关的学习任务后，让自身把阅读纳入到自己的生命中，也能让阅读的智慧之光一直在指引着自己的前进和发展。小学生尤其要懂得：在阅读的过程中所形成的知识和智慧，才是最为宝贵的知识和智慧。小学语文教师要让更加用心地铭记：自我的生命是一个自变量，阅读能够让这种有限的自变量得到充足的拓展和提高，成为一个更加丰富的内容。

例如，在教授《爬山虎的脚》时，小学语文教师应该让学生能够在课外去分析和研究更多的关于爬山虎的科普读物和科学资料，也能让学生的学习能力、学习效率和学习总体能力得到相应的提高和发展。小学生不要满足于自己在课程内部学习到的知识和技能，而是要具备足够的活力和勇气，去探究相关的课外读物，同时也能在完成探究的同时，让本人成为一个更加出色的个体，也能够让学生的知识面变得更加丰富。

总之，小学语文教师要让学生走入到合理的学习轨道中，并且能认真地提高本人的语文学习能力、学习效率和学习质量，使更多的学生把阅读视为一件更为重要的事情加以不断地坚持和努力。教师要试着让学生懂得：阅读是讲究方法和策略的，也是让学生在学习和积累的同时，不断内化为生命中的一部分的。教师要善于克服错误的教学局面和态势，让更多的学生懂得，在合理化的情态下，能够沿着正确的步伐去完成语文学习和语文阅读，克服更多的障碍，实现全方位的进步。

参考文献：

[1]朱淑艺.小学语文阅读的几个策略[J].教育观察，2021，10（23）：108-110.

[2]夏家发，郭佳琪.小学群文阅读教学的问题与对策[J].语文建设，2021（12）：31-35.