小学语文作文生活化教学策略

张继红

摘要：小学语文教学是培养学生语言能力的基础阶段，这一阶段的作文教学指导将会对学生的未来学习与发展产生深远影响。双减政策的提出要求教师进一步降低学生的学习压力，教师可以借助生活化的教学策略开展语文作文教学，通过不断完善和创新，更好地推动学生作文水平的提升。

关键词：双减;小学语文;作文;生活化;教学策略

在新课改教学快速发展的过程中，作文教学也正在逐步进行改革与发展，语文教师必须改变传统的灌输式教学思想，将以生为本的教学理念融入到语文课堂中，推动小学语文作文教学回归生活本源，进一步推动学生思考能力和理解能力的提升，通过对生活内涵的挖掘与探索来推动学生作文写作水平的进一步发展。

一、营造生活化场景

在开展生活化教学策略的过程中，教师必须要为学生构建生活化的教学场景，使学生能够探索更多似曾相识的课堂情境，在情境教学背景下对学生的写作技巧与思维发展进行感染与熏陶，有效培养学生的课堂学习积极性，促进学生主动进行交流沟通，提高学生的整体写作水平。作文教学过程中的课堂导入环节非常重要，教师可以应用语言导入、图片导入等不同的方式来构建生活情境。如教师在“习作：我的动物朋友”的教学过程中，首先可以为学生展示日常生活当中拍摄到的各种小动物的图片，为学生借助多媒体传达更加强烈的视觉效果，利用巧妙的语言帮助学生描绘不同的小动物的特点，在这种教学导入模式下，学生将会不由自主的受到吸引，教师趁机提出本节课的写作主题，同时指出相应的写作教学要求，如字数要求与段落要求等。教师构建的生活化教学场景会使同学们感到如痴如醉，还可以有效降低学生的排斥心理。据调查，许多学生对作文写作存在抵触畏难心理，时常感到习作无从下手。而教师所构建的生活化主题场景，可以使学生拥有良好的情境体验，有效的引导方式深化了学生的情感体验，进一步提高了学生的知识探究兴趣，使学生的整体学习效果能够得到最大化发挥，有效保证了学生的学习效率与写作效率，促进了小学生逻辑思维水平的进一步提升。

二、生活化教学方法

生活化教学在小学语文作文教学中的应用更加符合双减政策的发展路径，在整个教学体系当中发挥着不可替代的重要价值。语文教师要充分借助生活化教学法开阔学生的视野，提高学生对事物的观察能力与理解能力，有效推动学生写作水平的进一步提升。要以多样化的生活环境为写作探究对象，帮助学生在现实生活当中提高实践能力，促进学生写作水平的有效提升。教师要提高学生对生活的观察能力，结合校园的具体生活环境，引导学生将身边发生的事情通过巧妙的语言描绘出来，有效提高学生的写作兴趣与写作水平。

如教学“习作：____即景”过程中，教师可以指导学生以校园的具体生活环境为背景，写作“校园一景”，这一过程中，教师运用多媒体记录的校园的具体生活环境播放给学生，使学生能够结合自己在学校的某一地方中的图片或视频表现来展开回忆和思考，在校园环境中升华学生的生活体验。学生在经过实际观察与体验后，可以对自己所处的校园环境有一定了解，真正在创作过程中迸发出一定的灵感，通过亲身经历对校园生活产生深刻理解，从而使创作出的文本具有情感和内涵。

三、生活化体验活动

为了真正推动小学语文作文教学生活化开展，语文教师要在教学活动中有效引导学生在课外进行集体活动探究，小学生正处于写作水平发展的启蒙阶段，教师借助科学的教学方法可以完善学生的写作意识，进一步提高学生的写作能力与写作热情。教师需要进行积极主动的教学探索，组织以班级为单位的集体教学活动，引导学生在活动中感受美丽的环境氛围。比如，教学“习作：写观察日记”这一节课后，能够组织学生对自己周围生活环境进行观察，让学生记录下自己所观察到的具体场景，可以是周围建筑物、周围绿化情况、周边交通状况、周边环境污染情况等，让学生在观察当中不断思考总结，全面培养学生对生活的热爱之情。在这种体验活动当中提高学生的综合素养。小学语文教师可以在作文教学中展开回顾，引导学生思考哪些场景为自己留下了深刻的印象，将自己的所思所想與同学和教师进行分享交流，在良好的表达氛围中提高学生的参与热情，实现对学生创作能力与逻辑思维能力的有效培养，帮助学生将自己的想法准确地记录到文章当中，有效提高学生的写作能力。

综上所述，以生活背景为依托开展的小学语文作文教学，教师要充分挖掘生活本质，为学生构建轻松愉悦的课堂情境，进一步强化学生的表达欲望与写作水平，通过丰富的生活化活动引导学生积极观察生活，在扩大学生知识范围与学习视野的过程中，让学生更喜欢写作，从而更好地帮助小学生提高书面表达水平。

参考文献：

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