开发思维，创新模式

雷才燕

摘要：随着近年来新课改政策的全面落实，素质教育已经进入了更高层次的实施阶段，教师不仅要改善自身观念，同时在教学模式上也要进行一定创新，更好地开发学生数学思维，让学生在开放性的数学课堂中掌握应具备的数学知识，强化自身的综合素质。小学阶段使学生学习能力培养的关键时期，教师在讲解数学知识时，要运用以人为本的思想进行教学。运用合理化多元化的方式引导学生学习数学知识，在互动的过程中激发学生创新思维，在讲解和实践中有效培养和强化学生逻辑思维和理解能力，为以后的学习打好基础。

关键词：小学;数学;教学思路

前言：小学阶段的教学工作，首先教师的思想要开放，由于学生的认知能力和理解能力比较弱，所以教师要循序渐进地引导学生深入学习数学知识。课堂上要以启发讲解指导合作探究等方式为教学总体流程，帮助学生开发自身学习潜能，运用丰富的实践活动来帮助学生掌握更多的数学知识，促进教学有效性的改善，也能让学生提升学识和综合能力。小学阶段数学知识内容比较简单，教師要注重学生的抽象思维逻辑思维和普通话思维的开发，为学生培养良好的学习习惯，这样在以后的学习中才能提升教学和学习效率。

一、生活化引导激发学生数学观念

数学教学工作不仅是帮助学生积累学习经验，掌握数学知识，同时运用合理化的教学引导形式，能够有些锻炼学生的抽象思维和理解能力以及反应力，在学习其他学科时也能够得到充分的运用。教师在课前引导过程中，要让学生对数学知识改变原有单一的印象，激发学生学习兴趣，这样才能促进数学思维的有效开发和培养，提升教学质量[1]。小学数学简单基础，在生活中有很广泛的应用，传统的教学过程中，教师只注重对教材内容的讲解，即使结合生活中的场景，也只是短暂的运用，并不能够激发学生主观的观察意识。现阶段教师要想培养学生综合能力，就要结合不同的元素，以不同的角度为学生渗透数学知识，这样才能让学生的思维更加开阔，反应能力更强。

例如，讲解《混合运算》时，教师可以让学生回忆生活中最常见的买卖问题，例如去超市，去市场再给钱的过程中就能充分的运用到综合运算的知识，这时教师可以为学生预留出一定的思考时间，让学生能够表达自己的经历，这样能让数学课堂气氛得到有效的营造，学生对教师的讲解内容也能更感兴趣，有效强化学生学习积极性，同时，在自信心和主动性的影响下，学生上课时的专注力会更高，学习效率也会更快。

二、信息化教学培养学生抽象思维

信息化教学模式是目前应用到数学课堂中比较广泛的一种形式，通过信息技术的手段，一方面能够降低学生学习的难度，另一方面也能有效提升教师的课堂讲解效率，缩短教学时间，把更多的时间留给学生进行理解和实践，能够有效促进教学全面性提升。目前，教学工作已经全面进入了信息化时代，大部分数学教师在讲解课堂知识，都会运用信息技术来提升教学效果，激发学生学习兴趣[2]。但是传统教学只是把教学过程通过课件的形式呈现给学生，也只是换另一种书面讲解形式，这样学生还是缺乏主动探究的意识，所以教师要进行有效的创新，把教学内容进行数字化编排，让学生看到信息技术教学与传统教学的差别，这样在学习时才能对数学知识有全新的印象，课堂上主动性才能更高。

例如，讲解《图形变换》知识时，教师可以运用信息技术在多媒体上进行知识的讲解，这样学生能够立体化，直观的看到图形变化的整个过程，对于结论的分析才能更准确。通过立体化和空间感的有效调动，对于图形变换的相关知识，学生也能够有效运用自身的抽象思维进行理解，提升学习有效性，促进对数学知识的吸收。

三、合作化学习强化自主学习思维

小学生之所以对数学知识没有学习主动性，一方面在于教师的引导，另一方面也在于学生对数学学习的重要性，没有正确的理解。在数学课堂上，教师在讲课之前可以运用不同的形式来开发学生的数学思维，培养数学观念。教师的教学形式与学生的思维开发有直接关系，为了让小学生的数学学习能力得到全面的改善，教师可以充分利用合作化的学习方式，一方面培养学生自主学习思维，另一方面也是全力贯彻教学改革政策，有效强化学生抽象思维和理解能力，促进数学知识的全面传授[3]。小学数学教学过程中，教师要敢于运用创新化教学模式，这样学生的思想才能得到有效的引导，在以后的学习，中学生的自主学习意识才能逐步强化，在学习和实践中能够有积极的运用。

例如，讲解《多边形面积》时，教师可以把学生进行分组，让学生通过小组的方式，提升对数学知识的讲解，促进数学课堂环境的全面改善。没有教师的干扰，学生在讨论时能更贴近自身面临的问题，在集思广益的互动中，快速解决学习问题，促进学生自主学习思维的建立和强化。

结论：总而言之，在新时代的背景下，教师要不断总结教学经验，有效摒弃传统教学模式下对学生能力开发所造成的负面影响，结合新课标和新课改的重要政策方针，为学生制定全新的教学模式。让学生的思想得到全面的转化，学习动力才能有明显的提升，在改善目前教学现状的基础上，让学生了解到更多的数学知识。运用多元化的模式，有效引领学生主动学习，并且通过开放式的教学实践活动，让学生对数学知识有全面的认知，自身的综合能力也能有所强化，逐步运用自主学习能力解决学习问题，提升数学教学有效性。

参考文献：

[1]宋时霞.聚焦核心素养 提升教学质量[J].新课程，2021（40）：27.

[2]陈永贵.提升小学数学教学质量的有效策略研究[J].考试周刊，2021（54）：70-71.

[3]胡华明.提升小学数学教学质量的有效策略研究[J].试题与研究，2021（17）：185-186.