探究互动式教学在技工院校英语教学中的运用

何鎏

【摘要】 在技工院校的英语教学中，课堂教学模式大多以教师为主体，以讲授为主要方式。随着教育教学的不断发展，如果只是单纯以教师的讲授为主要上课模式，久而久之，则会让课堂处于一种死气沉沉的状态，教学内容也显得枯燥乏味，学生的学习兴趣不高，学习效果也不佳。学生经常会保持沉默，导致课堂气氛压抑。而英语课程，本身就是注重口语交流与日常交际，因此通过互动式的教学模式，能够给老师和学生提供更多互相交流、沟通的机会。是值得采用的教学方法之一。因此本文通过阐述互动式教学的重要性和意义，希望能为技工院校的英语教学提供借鉴意义。

【关键词】互动式教学;技工院校英语

一、当前技工院校英语课堂互动教学的现状

我们有沒有发现，在许多的课堂中，我们经常可以看到以下一幕：教师是整个课堂的焦点，学生则注视着教师，偶尔露出一丝稍带惧怕的眼神，生怕被老师抽到回答问题。我们也会看到另外一幕，教师们正在讲台前专注地讲授，而学生们托着腮，看似在听，眼睛却无神，思想也已经跑到了九霄云外。在这种以“教师为中心”的课堂中，会出现以下几种问题。

1.学生会害怕回答问题

因为在课堂中，老师是主体，是“权威”。学生害怕自己回答错误被老师批评，因此学生不敢回答，也不愿意去回答。

2.学生缺乏学习英语的兴趣

学生很少会主动思考，也很少能够去阐述自己的观点，表达自己的思想。他们甚至失去了学习英语的兴趣，觉得学习是枯燥的、乏味的。

3.不利于师生之间和谐的关系建构建

学生和老师之间缺乏交流、沟通，课堂互动性差。因此学生也不会去配合教师，教师也容易因为学生上课表现不佳而感到生气，会去批评那些上课注意力不集中，不认真听课的学生。久而久之，会导致学生对这堂课、对这个教师产生了反感的不良情绪，更不利于构建良好的师生关系。

二、互动式教学对技工院校学生英语教学的重要性

1.符合技工院校学生的特征

技工院校的学生虽然年龄与普通的初中、高中学生相仿，技工院校的学生大多都处于青春期，他们和初中、高中、普高生的学生不同，但是文化基础却不如这些初、高中的学生，他们不太注重“成绩”，没有成绩的硬性要求，也没有高考、中考的压力，因此相比之下，他们也没有特别多的“求知欲”和“学习欲”。他们绝大多数也是文化课、理论基础差，因此对他们来说，一门有吸引力的课、一些有趣的新颖的活动、或是一个能亲近他们的老师更为重要。而良好的互动式教学能够给学生带来快乐，能够调节课堂的气氛，让课堂变得生动有趣，更充满生命力，也能够增进师生之间的关系。

2.强调学生为主体

互动式教学模式与传统教学方式不同，认为学生才是课堂的焦点、课程的主体，教师则起到引导、协助教学的作用。因此整个教学过程是一个动态发展的教与学的有机整体。学生的主体地位突出，学生才会有更多的机会和空间去表达，因此学生更乐于去表现自己，展示自我。

3.互动式教学内容丰富

互动式的教学中，教师往往会采用灵活的教学模式，组织丰富的课堂活动。通常教师会借助pair work、group work、group discussion、group presentation、role play等形式。这些活动的开展能够让吸引学生们的注意力，也能够提供给学生们更多自由发挥的空间，提供给学生们更多自主的時间，让他们可以用自己的想法去思考，去探究。同时也能够与自己的同学、同伴们进行相互沟通。因此促进了生生之间的互相交流与合作。这样的效果比单纯的讲授更有效，也更容易让学生们接受，大大地提高了学习效果。

三、贯彻互动式教学的方式以及策略

1.创设良好互动的情境

教师应在课前做好充分准备，为学生创设良好的互动情境。可以通过幻灯片、视频、图片、多媒体、实物等吸引学生的注意力，也可以搜集一些贴近生活，贴近学生的话题、事物等，让学生能够放松下来，有兴趣去和教师进行互动和交流。例如，教师可以在课前准备与教学内容相关的英文短视频、英文歌曲、英文电影片段等学生喜闻乐见的形式作为导入环节，让学生提前了解本节课的学习内容，同时也能使学生潜移默化的感受到英语文化的熏陶，更能让学生感觉到新颖。教师应该具备好运用多媒体的能力。在信息化迅速发展的今天，课堂的主体对象对都是00后的学生们，他们乐于网上冲浪，走在时代的前沿，他们思维新潮、思想前卫，因此教师需要与时俱进，善于利用互联网等先进的网络技术。

2.教师应积极、主动构建良好的师生关系

在课堂中，教师应让学生感觉到更多的是亲切感，而不是“压迫感”，教师应通过语言的语气、语调、强弱主动地调动学生的情绪，引导他们去思考，去积极回答问题。

在课后，教师更应该加强与学生之间的沟通和联系。教师应抽空多了解学生的兴趣，特别是利用好短暂的下课十分钟时间，多关心、问候学生，多了解学生的性情、喜好以及他们的优、缺点等等方面。让学生们感受到温暖，与学生产生共鸣，以便于更好地，更有针对性地与学生进行互动，更有利于提升学生学习的积极性。

3.多给予学生积极的评价与反馈

教师应懂得发现学生的闪光点，多给予学生正面的、肯定的评价，多鼓励学生，赞美学生，以提升学生学习英语的积极性，并且让学生能够通过学习获得自我效能感。

四、结语

综上所述，对于技工院校而言，互动式教学是一种有效的教学模式，通过互动式教学，打造一个让学生舒适的课堂氛围，逐渐增进学生与教师之间的关系，提高学生的学习英语的兴趣，最终实现教学的效果。

参考文献

[1]刘宏君.大学英语课堂互动研究[J].黑河学院学报，2021，12（08）：102-104.