高中历史教学中渗透家国情怀培养的探究分析

何海静

摘要：教师应深刻意识到家国情怀教育的实施必要性，并从家国情怀在“家国同构”“共同体意识”“仁爱之情”三个方面的内涵出发，加强对历史课程的研究，找到二者有效融合的关键点，采用更加科学、合理、有效的策略对学生进行引导，全面提升历史课程的教学品质，促进学生家国情怀的形成，真正体现高中历史课程在育人方面的作用与价值。

关键词：高中历史;家国情怀;培养策略

引言

家国情怀教育是价值教育的重要内容，是教育者唤醒、激发、引导和培育学习者主体性、感恩心、公共性、国家认同、民胞物与和人类命运共同体的意识和情感的实践活动。教师将培养学生的家国情怀作为重要的教育任务，将家国情怀教育渗透到历史学科教学中，能够发挥家国情怀的育人价值，提升学生的家国情怀素养，为增强中华民族的内部凝聚力、建设无数幸福家庭、增强全民的公民意识等方面作出重大贡献。

1构建历史教学情境，促使学生深刻理解家国情怀的涵义

“家国情怀”在某种程度上是一个抽象性教育概念，有些教师开展的家国情怀教育没能让学生对家国情怀的内涵产生清晰的认知，学生在学习历史知识时，对家国情怀的感知也比较模糊，不利于家国情怀的生成，难以充分体现出教师在学生家国情怀培养中的作用和价值。要想让学生深刻理解家国情怀的内涵，并体会到家国情怀教育的重要意义，进而自觉地接受家国情怀教育，教师就需要引入情境创设法，借助生动的教学情境塑造真实可感的历史教学场景，让学生在具体的场景中快速理解课堂中的历史知识，领悟到历史知识承载的深厚情感。

例如，以“改革开放以来的巨大成就”一课为例，教师可以在新课导入教学环节，先播放改革开放的纪录片，包括《改革开放40周年》《四十年四十个第一》《中国改革开放的故事》等，让学生初步走进情境，直观地看到改革开放前后的中国景象，感受其中发生的重大变化。教师在开展家国情怀教育时，可以设定“改革开放40年以来的家庭变迁”这一主题，引导学生展开主题性的探究学习。早在我国古代，人们就提出了“家国同构”的想法，认为人组合到一起成了“家”，家组合到了一起就成了“国”。可见，家庭可以说是由家庭成员共同组建而成的社会组织，其可以折射中国历史与社会发展的基本轨迹。

2探索历史教材，强化学生知识水平与核心素养的提升

开展家国情怀教育，教师要善于引导学生挖掘丰富的历史知识内容，并深度思考历史知识内容承载的家国情怀素养，让历史学习不再停留在浅层的历史知识层面，而是从中提高自己的知识水平与核心素养。

例如，在“鸦片战争的冲击与因应”一课中，教师可以为学生布置以下学习任务，由表象到本质，引导学生深度思考鸦片战争给中国家庭和整个社会安定带来的影响：

鸦片战争爆发的起因是什么？

鸦片战争给中国家庭和整个社会安定带来了怎样的影响？

是什么驅使林则徐前往虎门销毁鸦片？

鸦片战争失败后，为什么说当时的中国已经开始沦为半殖民地半封建社会？

在这场民族危机中，家庭、社会和国家会面临怎样的命运？能否从家国同构、命运共同体等角度来剖析当时中国社会的发展状态和发展大趋势？这些问题的设置由浅入深，由表及里，可以引导学生深度思考其中蕴含的家国情怀。

3设计教学疑问，激发学生学习兴趣

以往许多教师更注重的是以独白式的教学方法展开历史教学，师生间的互动交流很少，学生独立思考的机会也不多。在新时期的历史教学中，教师可以适当地设置一些教学疑问，让学生在探究疑问的过程中产生学习欲望，促使学生展开自主、高效的学习。教师若要将家国情怀教育渗透到历史教学之中，需要围绕具体的教学内容，向学生提出一些有思考价值、有启发性的课堂问题，激发学生课程学习的积极性和主动性，让学生的思维进行有效碰撞。在活跃的思维状态下，学生将更好地获取历史知识，更深刻地理解历史知识中承载的家国情怀及其精神内涵。

例如，在“全球联系的初步建立与世界格局的演变”这节课中，教师可以巧妙设置这样的疑问：“为什么新航路开辟会推进了世界范围内的食物物种交流？食物物种交流会给一个国家的经济生活带来哪些变化？当时的中国参与了哪些食物物种交流？对中国人的生活方式产生了哪些实际的影响？”这些问题可以促使学生主动地深入思考，探寻新航路开辟给国家、社会和个人带来的各种影响，促进“共同体意识”的形成。

4根据历史事件，完善对学生家国情怀的教育

不少学生是通过死记硬背的方式了解教材中的文字内容的，他们对教材内容中承载的历史情感缺乏深刻的感知。长期在机械式状态下学习，会挫伤学生的学习积极性，使学生缺乏对历史的探究欲和情感体验。这种现象并不利于教师渗透家国情怀教育。对此，教师可以选择将历史事件作为切入点，引导学生透过重要历史事件了解当时的历史背景、历史事件，有机渗透家国情怀教育。

5结束语

综上述，家国情怀是历史学科核心素养的重要组成部分，是历史学科核心素养中价值追求的目标。以家国情怀为核心的教育目标是培养学生对家庭幸福和国家富强的理想追求，学会理解“家”“国”两者之间依存与互动的关系，从而对自己的家和祖国产生归属感，并形成高度的使命感与责任感，主动为家与国的现代化建设作出贡献。

参考文献

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