小组合作学习在小学科学教学中的有效运用探析

乔薇

摘要：小学科学与文化教育作为学生掌握科学研究和文化知识、掌握特殊生存技能、培养良好生活方式的重点学科，对学生科学素养的培养和发展具有重要作用。但是，在传统课堂教学意识等因素的直接影响下，部分小学科学教育发展较为缓慢，学生的学习效果并未得到合理提升，不利于学生核心素养的发展以及良好习惯的养成。

关键词：小组合作;小学;科学

小组合作学习法是一种新型的学习方式，应在课堂教学中得到广泛应用，这种教学方式的关键在于促进学生小组合作学习的理念，让学生学会如何利用小组的力量去发现和解决困难，在不断提高学生学习能力的同时拓展知识面，促进学生思维的发展和对知识的掌握。

一、科学设置组

在小学科学教育中实施小组合作学习，教师可以为小组合作学习营造良好的课堂环境，有效地对学生进行分组，鼓励学生参与课堂学习，合理利用小组成员的兴趣爱好和特长，提升协同学习的实际效果。目前，许多小学生缺乏小组学习的习惯，教师对小组合作学习的概念存在误解。在这种情况下，不善于学习和交流的学生往往在小组学习中焦虑不安。教师可以综合分析学生的自学能力和详细情况，根据班级的具体学生总数，从学生不同的性格特点入手，从各个方面将学生分为不同小组。

例如，把学习成绩好的学生和成绩相同、喜欢学习的学生放在同一个小组，学生可以互相鼓励、共同进步。对于学习积极性较低的学生，教师可以通过与一些喜欢交流和喜欢分组活动的学生联系起来，激发学生的学习兴趣。小组人数可以根据班级学生总人数和小组合作学习规律进行调整，每个小组分配的人数应该调整为3-5人。

二、教材紧密结合

要将合作学习模式应用于小学科学教育，应以教材内容为核心，教师在教学时不应与教材分开选择教学资源。我们今天使用的小学科学教科书，经过许多专业教育工作者的多次改写，投入了大量的精力和时间，可以说凝聚了他们的匠心和专业知识。既符合中小学生新课程标准的教学目标，又符合中小学生所需的专业知识和德育规范。然而，在当今的小学科学教学中，信息化教学方式大行其道，与过去相比，教师可以更好地获得教育资源。

三、挖掘学生的潜力

在小学科学教学法中，教师自身具有讲道、教学、解谜等重要教学职能，在整个教学过程中占据主导地位。小学生思绪奔放，想要在各个学科领域取得一致的成绩，需要老师及时的指导和帮助。然而，一些教师并没有认识到这一点，这对他们的学习产生了负面影响，不能立即满足学生的所有正常要求，特别是在使用小组合作学习教学方法时。有的老师忙于在讲课中讲解专业知识，学生则忙于做笔记学习知识。学生在学习科学知识过程中遇到的一些问题无法及时解决，对小组合作学习教学法的开展有不利影响。因此，有必要充分利用小组合作学习让学生在课堂上获得更多相关的专业知识。

例如，在讲解水和空气的知识时，老师可以再现相关场景，注重学生的体验感。老师首先引导各组学生共同寻找水、食用油等食材来感受实验效果。然后将水和油一起展示给学生看，并让小组成员亲自动手感受二者之间的区别，并测试他们的独特之处。

四、合理的培训安排

科学规范的课堂教学布局有利于充分发挥小组合作学习法的学习效果。小组合作学习法的课堂教学分布需要从以下两个层面进行。首先，尽可能多的总体目标，使文化教育能够顺利完成，同时增强学生的工作能力。其次，课堂教学的分布必须与具体的排名状态保持一致。由于小组合作学习不仅是为了更好地增强学生的知识储备和自学能力，也是为了更好地增强学生的交流和自主创新能力，所以老师必须深入地了解细节并整合不同的学生的学习特点。针对个体差异开展课堂教学。只有这样，才能充分利用小组合作学习的优势，提高小学科学教学活动的高效性。比如在解读温度和对温度计的理解时，有的学生会问温度计的刻度和量程，想知道如何用温度计测量温度。这时，老师便可以开展动手能力教学活动，正确引导学生一起模擬场景如：洗澡时，小亮同学刚打开水龙头，起初水很热，用拨动开关逐渐控制温度，此时感觉水温合适，用温度计测量温度并记录数据。在指导一组学生合作进行模拟时，老师应详细讲解温度计以及如何准确测量温度。同时，这样的讨论和讲解激发了学生的兴趣，让小组成员积极进行沟通和互动交流。

五、创新教育内容

学生的学习理念和生活经历是随着社会的变化而不断变化。教师要多方面整合学生的具体需求，丰富教学策略，充实教育资源。因此，在小组合作学习的过程中，教师不能像以往那样由浅入深地跟随教材内容，而是可以根据教材内容的要求适当地填充和扩展教育内容。与课本分开，教学内容不必杂乱难懂，但要注意应用。每个学生都是不同的，对教科书和材料的理解水平也是不同的，老师对所教内容的理解也不同。例如，一些小学科学老师在描述动物生命周期的各个部分时，会选择给学生布置相应的作业，教师利用多媒体找到相应的电子设备资料和照片展示，充分观察学生的实际反应，把握学生之间的差异。

结语

综上所述，在利用小组合作学习开展小学科学教育时，教师必须根据学生的实际学习与培训需求，科学制定合作标准。同时，要注重文教信息化的开发和自主创新，确保课堂教学的系统化。科学研究离不开教科书的内容，因此更要重视应用，促进小学科学教学活动的高效开展。

参考文献

[1] 郭洪朋. 小组合作学习在小学科学教学中的有效运用探析[J]. 课程教育研究， 2019（12）：1.

[2] 冯长霞. 浅析小组合作学习在小学科学教学中的有效运用[C]// 2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集. 2020.