基于微课的“O2O”教学模式在初中生物课堂教学的运用探究

杨新福

摘要： “O2O”教学模式作为互联网时代的一种智慧教育模式，现已成为研究的热点。本文结合北师大版生物学教材阐述基于微课的“O2O”教学模式实施方案。

关键词： 微课 “ 020 ” 教学模式 呼吸系统

在信息化高速发展的当今社会，信息技术作为一种具有变革性的技术，正改变着人类知识传播的方式是。互联网新思维、新技术正对整个教育生态进行渗透，也推动着课堂教学模式的深刻变革，催生了一些新型的教育教学模式，“ 020 ”教学模式正是在这个背景下产生和发展的。

一.基于微课的“ 020 ” 教学模式

（ 一） 基于微课的“ 020 ” 教学模式的理论基础

“ 020 ” 教学模式是在建构主义理论和信息化教育思想的指导下展开。建构主义认为学习是在一定的情境下，借助于其它人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。其强调以学生为中心，要采用全新的、与建构主义学习环境相适应的新的教学模式。同时，老师要利用情境、协作等学习要素充分发挥学生的主动性。其中，老师就可以利用多种新媒体、新技术，创造和展示各种趋于现实的学习环境 ，开展“ 020 ” 教学模式，更好地为学生提供教学资源，有利于开展自学、协作，帮助学习者知识意义的建构。

（ 二） 基于微课的“ 020 ” 教学模式的流程设计

本基于微课的“ 020 ” 教学模式依托平台，充分利用信息网络的便利性，打破课堂教学时间的局限性，将学生对新知识学习的预习、巩固、拓展等环节延伸到线上进行。基于基于微课的“ 020 ” 教学模式主要分为”学生课前微课自学提出问题“、“老师课堂授课，学生课堂交流问题，解决问题”、“课后学生巩固练习”、“课后学生能力拓展提升”四大部分。其中， 除课堂授课在教室（线下）进行，其余环节皆在借助线上进行。老师根据教学的需要适时的推送微课。

二.教学模式在初中生物课堂实际教学中的应用

“呼吸系统”是北师大版生物七年级下册“第10章第2节人体细胞获得氧气的过程”第1课时的内容。本节的主要内容为探讨呼吸系统的组成，要让学生通过演示和讨论，形成结构与功能相适应、生物体是一个统一的有机整体的生物學观点，并结合实例对学生进行养成教育。借助于“ 020 ” 教学模式，利用相关的微课及学习任务单，让学生进行自主先学、合作探究、质疑拓展、课堂检测等方式让学生成为学习活动的主体，可很好的达到既定的教学目标。

（ 一） 教学设计

l. 课前预习（Online）：七年级的学生已经学习了器官、系统的概念及消化系统、循环系统等内容，并对呼吸系统相关内容有一定的生活经验积累，但是对于呼吸系统组成中的器官的结构特点及其对应的功能还很陌生。因此课前一周，任课教师围绕新授课内容建立情境，设计制作并发布微课， 抛出问题，激发学生的思考与讨论，促使学生自主预习。例如“呼吸道和肺组成呼吸系统”这部分内容，结合呼吸道传染病的相关内容，激发学生认识呼吸系统结构的热情，然后展示人体呼吸系统各部分器官的3D解剖动画，让学生借助微课，先进行自主预习。学生学习过程中，通过反复的观看学生微课，可发现问题并提出问题。

2 . 课堂教学（Offline）： “ 020 ” 教学模式中， 学生是课堂学习的主体， 由于学生在课前的微课学习中已经对所学知识有了一个全面的了解，课堂上教师已经不必花太多时间进行讲授，可组织学生阐述通过预习捕捉到的知识，讨论在课前预习阶段产生的问题或兴趣点，学生也有备而来，参与讨论更主动、更有效，然后 教师从旁答疑指导。在此过程中，学生可知呼吸道传染病之所以会对人体健康造成极大危害的原因，同时可以探讨空气在进入人体的过程当中，人体呼吸道对空气进行的清洁、温暖、湿润的处理。以及肺的结构对肺泡适合于进行气体交换的结构特点，培养了学生生物学素养的结构与功能观。

3 . 巩固练习（Onhne） 课堂授课后的第二天， 教师发布专题要点精炼讲解微课， 并通过问卷网布置课后作业，通过群推送给学生。学生在规定的时间内通过微课再学习，然后完成作业，并可以实时得出测试成绩。

4 . 拓展提升（Online） 教师每周六将与本周学生内容有关的一些课外拓展知识，如文字、图片、视频 、微课发布到公众号，然后推送给学生，旨在开拓学生视野， 提高学习兴趣。

三.结语

基于平台的“ 020 ” 教学模式， 充分发挥了线上、线下各个教学环节的优势， 可建立起“ 我要学习、自主构建、协同进步、终身学习” 的良性教育循环。但也会面临老师必须要具有较好的微课设计能力、需要网络化教学环境的支撑、学生需要具备较强的自觉性和自主学习能力、需要家长和社会的共识与支持等问题。但未来已有，广大教师要转变教学观念， 积极学习现代化信息技术和手段，充分实践新的教学模式，以培养学生的创新思维和创造能力破解和适应未来社会发展的不确定性，以多样性和个性化定制的方式为创新性智慧人才培养提供支持。

参考文献：

[1] 李卫华. 基于信息技术课程“翻转课堂”的Internet学习环境设计[J]. 中国现代教育装备，2013，（7）：37-38

[2] 朱宏洁， 朱赟. 翻转课堂及其有效实施策略刍议[J]. 课程与教学，2013，（8）：79-83.

[3]赵国忠 微课：课堂革命 南京大学出版社 2015.7