初中语文经典古诗诵读教学策略探究

李高

摘要：对于初中阶段的语文教学来说，古诗教育是教学的重点，同时也发挥着让学生了解传统文化，并且理解汉字核心内涵的重要作用。作为人生成长路上的重要启蒙者和引导者，教师应该从古诗的诵读出发，让学生了解古诗的核心内涵，不仅仅是提升学生自身的古诗文学素养，更重要的是让学生能够将古诗与诵读结合起来，在不断地课堂互动中创设一个良好的学习氛围，从而真正地建立一个以学生为基础的科学教育体系，推动我国初中语文教学的现代化发展。

关键词：初中语文;经典诵读;古诗教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-031

语文作为初中教学当中最为重要的教学内容之一是促进学生文学素养提高以及开拓其思维的主要途径，而为了更好地满足现阶段学生对文学素养的要求，着重于古诗教学，不仅仅是能够提高学生的学习热情，更重要的是能够在古诗的核心内涵上来加深学生对传统文化的理解。与此同时，古诗所蕴含的形式和内容更是学生成长过程中必需的精神食粮，尤其是现阶段对学生综合素养要求越来越高，所以推行古詩教育成为了人们关注的重点。教师作为学生人生成长道路上最为重要的启蒙者之一，应该从经典诵读出发，让学生在不断地品味古诗的核心内涵中成长。

一、创设诵读竞赛机制，提高诵读的积极性

在教育实践中不难发现，很大一部分学生对古诗的认知并不够充分，很多时候过于注重让学生背诵古诗，而忽视了让学生在诵读中体验古诗的情感，这也就导致很大一部分学生对古诗诵读并没有一个充分的概念，所以对古诗诵读并没有特别高的积极性。除此之外，还有很大一部分学生认为古诗诵读会遭到一部分学生的嘲笑，所以难以启齿。基于此，教师应该从教学环境出发，创设一个诵读竞赛机制，让学生能够在不断地竞争中提高对诵读的积极性，以此来保障教学的有效开展。

首先教师可以在课堂上引导学生对古诗进行探究和诵读，例如以学生最喜欢的古诗为基础，让学生将自己认为最有意境的古诗诵读出来。通过这样的方式，让学生初步地认识古诗诵读，也能够以循序渐进地教学过程来做好教育引导。在此之后，将军教师可以为学生布置一个古诗诵读的任务，让学生不断的练习，然后以班级为单位开展古诗诵读比赛。教师可以与其他学生一起为诵读的学生进行评分，平均分最高的学生获得一定的奖励。通过这样的方式来优化教学氛围，使学生都能够积极地参与到古诗诵读当中。最后教师还可以开展班级与班级之间或者是年级与年级之间的古诗诵读比赛，以丰富的竞赛形式出发，来提高学生古诗诵读的积极性，也能够使其在积极主动地探索诵读中形成良好的经典古诗诵读风气。

二、创设诵读内容情境，感悟古诗核心情感

每首古诗都有着自己独特的核心内涵与意境，仅是依靠指导教学和理论知识的灌输，能让学生记住的往往是古诗的写作技巧和教师所灌输于学生的一些古诗的核心内涵，这并不是学生自主学习和发现的。在现代化教育背景之下，教师若是能够以多媒体来创设一个与诵读内容相关的情境，更有助于学生诵读，也更有助于学生把握古诗的核心，因此教师要以多媒体为基础来创设诵读情境，让学生在不断地感悟中体会古诗的核心情感。

以《春望》为例，在诵读教学的前期阶段，教师首先就要让学生通过多媒体或者是互联网的方式来了解陆游的背景知识，例如杜甫诗人当时所处的社会背景，或者是杜甫诗人的生平，以杜甫诗人的角度出发有感情地朗读古诗。在此之后，教师可以为学生播放有关于此首古诗的朗读材料，让学生在模仿中用心去感受，然后让学生再将其以模仿的形式诵读出来。通过这样的方式，目的是让学生能够掌握一些诵读的技巧，也能够在不断地模仿中体会古诗文的优美意境。最后教师可以通过播放一些有关于古诗的舒缓音乐，或者是播放有关于古诗的一些视频来进行情境的创设，让学生在不断地诵读中来真正地体会，作者所要表达的感情，在提高学生诵读能力的同时，也能够引导学生掌握古诗所表达的核心情感。

三、创设诵读想象氛围，引导提高欣赏水平

古诗的美是在于意境，就如同中国的水墨画，意境之美是每个人有着自己独特的见解。在以诵读为基础的古诗教学当中，教师要让学生进行自主地学习，发挥自身的引导作用，不断地提高学生对古诗的欣赏水平，同时也要加以诵读的辅助，使学生在不断地探究中来探索作者想表达的思想感情。

以《过零丁洋》为例，教师要以课上的教育形式为主要的指导方法，让学生通过经历整个学习过程来进行自主的学习，首先要让学生对古诗的背景和作者的生平有一个自主的探究，通过这样的方式来让学生对古诗有一个主观情感。在此之后，教师要让学生自主诵读，然后在边诵读边思考的过程中来分析古诗。例如此首古诗哪一句最能够体现作者的无奈，也让学生思考，文天祥在诗中所表现出来的崇高气节，如何以诵读的形式直观地展现出来。通过这样的方式，让学生能够在诵读中展示文天祥不屈坚定的高尚情操，同时也是要求学生在诵读中体会古诗的核心，提高学生的古诗核心素养。

古诗诵读不仅仅是让学生有感情地朗读，而是应该在朗读的过程中体会到古诗所表达的核心，以培养学生的文学表达和文化修养。要想真正地发挥经典诵读的重要意义，并且能够真正地从教学出发来促进学生文化修养和综合素养的提高，教师就必须不断地创新教学形式，以调动学生古诗学习积极性为基础来开拓学生思维和提高其诵读能力。

参考文献

[1]成飞军. 初中语文古诗文诵读教学探究[J]. 考试周刊， 2017， 000（001）：26-26.

[2]胡迎娣. 初中语文古典诗词诵读教学意义及策略研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（11）：72.