小学数学课堂“非预设生成资源”的有效利用

王敏

摘要：小学是一个奠定基础的阶段，学生只有学好小学数学，才有利于其以后的数学学习。因此，为了提高教学质量，教师在教学的过程中应积极采用丰富多样的教学形式，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。在中国，数学的学习是重中之重，因为无论是小升初，还是初升高，抑或是高考，都需要数学知识。基于此，以下对小学数学课堂“非预设生成资源”的有效利用进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学课堂;非预设生成资源;有效利用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-155

引言

在教育改革不断深入的背景下，小学数学教师对数学教学的有效性进行提高，帮助小学生们奠定坚实的数学学习基础。而为了体现出学生们在数学课堂中的主体地位，强化学生们的自主学习能力，数学教师也要运用更加适合小学生们的教学方式，对小学生们的兴趣进行激发，并将寓教于乐的教学理念运用在数学教学中，让小学生们在轻松快乐的学习中完成对知识的掌握，实现小学数学课堂的教学目标。

一、积极做好教学情境的营造

在小学数学课堂教学活动中，教学情境对学生的数学学习会产生深远的影响，对小学数学教师营造教学情境的能力提出了更高的要求，需要教师在平时不断加强对小学数学教材和学生的研究，注意从学生日常生活中寻找教学素材，利用学生最熟悉的场景为学生营造出良好的教学情境，将数学知识巧妙地融入教学情境中，以此做好课堂教学的导入，使小学生能够快速进入学习状态并借助教师系统全面的指导，积极利用数学知识解决生活中遇到的各种问题。这是一项非常重要的教学活动，在营造教学情境的过程中，教师要充分利用多媒体教学设备或游戏教学法做好对学生学习的引导，使课堂教学取得理想的效果。例如：在讲解“圆的周长”这一节知识的过程中，为了帮助学生更快融入课堂教学活动中，教师就可以积极借助生活中的案例引导学生快速进入学习状态，提高课堂教学效率。教师可以借助多媒体向学生展示一个圆形的水池，让学生探討计算圆形水池周长的方法，学生就会提出直接用尺子测量的方法。教师对学生的测量方法表示认同，同时提出另一个问题让学生思考，“如果圆形的面积非常大，大到无法用尺子测量了，应该怎么办？”学生就会感觉无从下手，由此教师就可以引出本节课所要教授的主要内容，圆周长的计算公式C=2πr，并借助公式的变形使学生掌握计算圆的直径、半径的方法，以此提升课堂教学效率。当学生掌握了问题计算的方法之后，教师可以结合学校圆形的花坛，引导学生借助对花坛半径的测量来计算花坛的周长，同时也可以引导学生利用尺子测量来验证公式的有效性，以此加深学生的印象，提高课堂教学效率。

二、分歧资源——智在互动

在学生之间，不可忽视其中的个体差异，即使是相同的学习内容，不同的学生也会呈现出不同的理解、认知以及感悟。当学生们遭遇某个具有意义和价值的数学问题时，必然会对其产生浓厚的兴趣，而实际探讨的过程中，也会形成发散性、创新性见解，甚至产生意见分歧。此时，我们应当改变教学预设，不仅要充分延时，还要带领学生展开探讨或者辩论，这样才能展开有意义、有价值的互动。在教学“长方体和正方体”时，教师设计练习：有一个长方体，长和宽都为5厘米，高为10厘米，求其表面积。学生分别列出了两种不同的算法，（5×5+5×10+10×5）×2和5×10×4+5×5×2。针对上述回答，教师表示肯定，正当教师准备进入下一教学环节时，有学生提出不同的算法：5×10×5。针对这一回答，很多学生表示这并非是求表面积的准确算法，只有体积才会这么算。教师要求这位学生说一说具体的思维过程，他首先在黑板上画下了这个长方体，然后指出：其中这个侧面积为5×10，其中包含了有4个相同的侧面，也就是4个5×10;上下两个底面，其面积为两个5×5，由此也可以看成一个5×10，所以，在这个长方体中，其表面积一共包含了5个5×10，也就是5×10×5。针对这一回答，其他学生纷纷表示赞同，原来他使用了转化的思想，是将两个底面积转化为一个侧面积，这种列式不但没有错，而且很有新意、很简单。在学生回答完毕之后，教师带头为他鼓掌，并提出：是否还有其他的方法呢？面对教师的期待，学生们情绪激昂，跃跃欲试，很快的就有学生提出了另外一种不同的方法：5×5×10。对于这一方法，他解释到：我借鉴了之前学生的方法，将侧面积转化为底面积，由此得出了这个算式。此时教室内又以此爆发了雷鸣般的掌声，教师也大为感叹，学生的创新潜能仅在于教师的一个质疑，而且他们的脑海中时刻充满了思维和创新的火花！

三、培养学生学习热情，引导小学生进行自主学习

寓教于乐的教学思想是对小学生们的学习热情进行激发，让学生们能够自主完成数学课堂的学习任务。因此，在实际教学过程中，数学教师要以学生兴趣为教学目标，让学生充满数学学习热情，积极对数学知识内容进行探索，强化小学生们的自主学习意识。让小学们能够在课前对数学知识内容进行预习，并在课后进行知识的复习。同时，数学教师还可以通过趣味性数学内容，激发学生自主学习的欲望，对小学生自主学习能力进行培养。

结束语

对于小学生来说，数学学习是重要的，而数学教学质量显得更为重要，因此在教学的过程中，教师应该创新教学方式。首先，为了使学生更好地进行数学学习，应该构建和谐的师生关系;其次，为学生提供良好的学习环境也是必要的;最后，教师应该注重学生之间的差异，进行差异化教学，从而促进小学数学教学质量的提高。

参考文献

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