探析小学声乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径

郭芸

摘要：随着新课改的进一步发展，新课改要求小学声乐课程不但要传授学生基础的声乐理论知识，还强调对学生声乐核心素质的训练。培养学生的音乐核心素质要从学生认识规律和内容简单化能力出发，从培养音乐教师的审美素质、音乐教学模式、情境教育、与同学间的互动、团队性音乐活动、乐器课程等有效途径，来最终实现培养学生音乐核心素质的教育目的。

关键词：小学音乐;核心素养;途径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-185

在学校教育阶段重视对中小学生音乐核心素质的训练，不但可以养成中小学生优秀的音乐素质，同时可以丰富他们的精神世上，促使他们的发展。所以，在小学学龄阶段，重视对中小学生核心音乐素养的训练已势在必行。

一、核心素质的基本要求

老师在小学音乐教学中应做好如下三点：首先，音乐教学内容遵循小学学生掌握音乐基础知识的自然规律，适合于七至十二周岁年龄孩子的智力特点，从而增加音乐教学的趣味性，向来趣味性的事物都比较适合于小朋友的智力特点，从而，老师也要用好他们的这种智力特点，在音乐教育过程中培育学生的音乐核心素质。第二，在老师讲解时要将复杂的音乐教学内容简单化，使学生更轻松地了解学习的有关音乐知识点，例如老师在开展一些小学音乐课程时，老师可把有关音乐的主要旋律先教给学生之后，然后再对学生完成有关五线谱的课程，由此来减轻学生掌握五线谱的困难。这不但能够增强学习者对有关乐理基础知识的掌握程度，同时还能够缓解老师的讲课压力，提升课堂效果，提高课堂教学。

二、培育声乐核心素质的有效途径

要想在小学学龄阶段培育小学生的音乐教育核心素质，主要工作就是培育老师的音乐教育审美观素養，主要有以下几点：首先，培育老师的音乐教育审美心理素养，要求老师在课堂以外的时间中主动地获取学生有关音乐教育方面的知识，从而扩大了老师音乐作品教学的范围，通过扩大了课堂素材积累面，使老师能够在具体音乐课堂教学的过程中进一步充实自身的内容，并由此来引起了学生们对音乐作品教学的浓厚兴趣。第二，为了提升教师的音乐审美素质，要求该校进一步加强了对教师的声乐素养能力培训的力度，如该校定期地为老师们举办一些提高自身素养能力的声乐培训课程以及专题讲座等活动，借此来帮助老师对自身声乐素养的提升。

教师在培养中小学生乐器发展内涵的教学中，不应当只是限于上课，教师可以主动拓宽中小学生了解乐器的渠道。首先，教师在拓宽学员了解音乐作品的渠道方面还可主动地运用那些现今在电视节目上比较火热的演唱类综艺节目，如"蒙面艺人、我是歌星、我国新声音"等，借此来拓宽学员了解曲目的渠道，让学员能够很好地认识到曲目的魅力，并以此提升学员的音乐素质。第二，教师在拓宽学员了解曲目的渠道方面还可积极组织学员去观看那些乐曲会，让学员能够亲临现场，感受到乐曲会给予学员自身精神方面的体验，并借此来提高学员的音乐素质。

老师在学校音乐教育课程中训练学员音乐核心素质时，能够运用一些现代化的教育技术手段来实施音乐教育。例如老师在为初三的中小学生上第四单元的《健康歌》时，能够将《健康歌》的有关视频找到，并运用多媒体来对中小学生开展《健康歌》的视听教学，激发学生对《健康歌》的热爱，让其得到在歌曲中的快乐，并由此来培养中小学生的音乐素质。

老师在学校的音乐教育课程中训练学生音乐核心素质时，应该强化和学生间的沟通，而不能一味简单地只向学生讲解音乐教育的基础知识。如老师在给四年级的学生教第二单元《我们的田野》这首歌曲时，老师在教学生具体的演唱后，还可以让男生与女孩进行分段形式的合唱，借此来扩大课堂的气氛，让学生爱上《我们的田野》这首歌曲，从而培养学生的歌曲素质。

老师除了在学校的音乐教育课程中训练学员音乐艺术核心素质同时，老师也能够利用情景模式歌曲来对学员展开歌曲教育活动，使学员认识到相关歌曲的写作历史背景，并帮助学生对歌曲内涵的认识与赏析。如老师在给初三的学员们开展第六单元"闪闪的红星"单元教学的歌曲教学活动时，老师就通过把在这个单元教学里的《嘎子嘎》这首歌，紧密结合《小兵张嘎》这一影片的教材来开展教学活动，使学员能够在影片中认识到《嘎子嘎》这首歌创造的革命历史，并由此来启迪学员们对这首歌的学习，从而培养了学员的歌曲素质。

老师在培育学生声乐核心素质的过程中，可以组织形式多样的声乐教学，来培养学生的声乐素质。例如教师也可举办一些"校园好声音"等的声乐大赛，使学校内各年级中爱好演唱的学生都能有个可以表现自己的好地方，来吸引更多的中小学生参与，以培养他们的声乐素质。

老师在学校音乐教育课程中训练学员音乐教育核心素质时，老师就可利用音乐教育来开展教学，培养学员的音乐教育素质。如老师在具体的课堂教学过程中，能够使用古筝、手风琴、二胡、吉他等乐器演奏来辅助于老师的课堂，从而提高课堂的趣味，从而充实了老师的教学，并启迪学员对乐器演奏的爱好，使学员们能够从有关乐器的音乐演奏中体会到乐器演奏的艺术魅力，并以此来培育他们的器乐核心素质。

总结

综上所述，老师们在学校的音乐教育课程中培育学生音乐的核心素质时除利用现代化教育技术手段、扩大学生接触音乐的途径、通过举办形式丰富多样的器乐课堂教学活动等相关有效途径之外，还可以在音乐课堂教学的过程中，通过主动发掘其他可以培养学生核心音乐素质的方式，并由此方法来进一步充实学校音乐教育课程的教学模式和内容，以提升音乐课堂效果和质量，最后实现了培育学生音乐核心素质的教育目的。

参考文献

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