《桥》教学设计

罗进文

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-460

教材简析

《桥》 是部编版小学语文六年级上册第四单元的第一篇阅读课文。这是一篇小小说，也叫微型小说，以“洪水、村民、老汉” 贯穿全文。作者谈歌满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，德高望重，果决地指挥，将村民送上了跨越死亡的生命桥。他把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

教学目标

1、会写“咆、哮、淌、揪” 等8个生字，能正确读写“惊慌、拥戴、沙哑、跌跌跌撞撞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的脉络，整体感知课文内容。

3、通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

4、能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

教学重点及难点

1、关注老支书神态、语言、动作的描写，感受老支书忠于职守的信念和舍己为人的品质

2、理解课题所蕴含的深意

教学准备

1、多媒体课件

2、 师生搜集各地遭受洪灾的相关文字或影像资料。

课时安排：两课时

第一课时

课时目标

1、学习课文生字词

2、读课文，概括文章主要内容

3、感知故事情节，感受环境描写的作用

4、关注课题所蕴含的深意

教学过程

一、 从小说文体入手，导入新课

1、 今天，我们一起学习一篇小说《桥》，它是一篇小小说。

2、 同学们猜猜，为什么叫它“小小说”呢？

（篇幅短小，字数在千字以内的小说称为小小说，也叫微型小说），（板书：微型小说）

3、 这篇小说曾获得全国优秀短篇小说奖。那么，它到底有什么魅力获得如此高的荣誉呢？让我们走进课文，（生自由读文）

【设计意图：从小小说这一文体导入，设下悬念，学生产生阅读期待。】

二、检查字词学习情况

1、学生交流

2、师出示词语

咆哮、狞笑、放肆、势不可当

拥戴、清瘦、沙哑、揪出

① 这两组词语，同学们谁能来读读

② 学生找出易出错的字，教师正音，指导书写

③老师把这些词分成了两排，上面一排是写——洪水的;下面一排是写——老汉的

④ 请同学们在上面一排每个词的前面添上“洪水”二字，然后读一读，你觉得这是一场怎样的洪水？

【设计意图：学生通过预习，自主学习了生字词，并通过交流，互相学习，培养良好的预习习惯，为深入理解课文奠定了基础】

三、整体感知，梳理情节

1、小说的主人公是老村支书，请同学们自由读课文，想想：老支书做了哪些事情？

预设：組织村民过桥→揪出小伙子→推小伙子上桥→被洪水吞没

2、 根据梳理出来的情节，再加上故事的起因和结果，谁来说说文章主要写了什么事？

预设： 黎明时，洪水肆虐，老支书组织村民过桥，他揪出儿子，等村民过了桥后又推儿子上桥，结果木桥垮塌，父子俩都被洪水冲走了。

【设计意图：引导学生梳理关键情节，借助主要情节概括课文主要内容，使学生从中习得方法，为下一步深入研读人物形象作好铺垫】

四、品味言行，解读人物形象

（一）、畅谈印象

1、读完这篇小说，你觉得老支书是个怎样的人？用一个词或一句话来形容。

预设：舍己为人，不徇私情，勇敢……

2、在作者的眼中老支书像什么？

（像一座山）

（二）、自读感悟

为什么老支书像一座山？请同学们默读课文，画出描写老支书语言、动作、神态的词句，并在旁边写上批注。

（三）、学生汇报交流

1、句子一：

桥窄！排成队，不要挤！党员排在后面！

（1）、仔细读这三句话，你有什么发现？

预设：三个感叹号，感受到老支书着急的心情。

指导朗读

当时情况紧急，只能简短地发布命令。

（2）、这三句话的顺序能调换吗？

预设：不能调换。第一句话告诉大家原因，第二句告诉大家怎么做，第三句提出要求，他们是因果关系，所以不能调换。

（3）、指导朗读，读出坚定有力的语气。

（4）、教师小结：

在万分危急关头，老支书判断准确，命令简洁，这才是沉着、冷静，临危不乱的老共产党员啊！

（板书：沉稳如山）

2、句子二：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

①、这一揪对于小伙子来说意味着什么？

预设：小伙子将站在最后，能逃生吗？

②、这一吼你看到了老支书怎样的态度？

预设：没有犹豫，非常果断

③、这一揪一吼让你们看到的是怎样的老汉？

预设：铁面无私，公正如山

（板书：公正如山）

④、指导朗读

3、句子三：

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上桥。

①、这一推一吼又让你感受到什么？

（父爱如山）

（板书：父爱如山）

②、他们在什么情况下推让的？

出示：木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。水，爬上了老汉的胸膛，最后只剩下他和小伙子。

③、指导朗读

④、教师小结：

作者抓住了人物的动作描写来刻画出一个尽管深爱着儿子，但在紧要关头却公正无私的老支书形象，这形象不正是如山一般高大吗？

四、关注课题

同学们！这篇课文的题目是《桥》，学到这里，你觉得这个“桥”指的是什么？

预设：表面是指村民们逃生的桥，更是指老支书为村民搭建的生命桥。

【设计意图：借助细节描写，感受人物形象，引导学生聚焦老人的言行，深入感知老支书如山般的形象】

五、拓展延伸，布置作业

1、 通过这节课的学习，现在应该明白了这篇小小说为什么被评为全国优秀小说的原因吧！

2、在这样的环境中，又发生怎样感人的故事呢？小说的结尾在表达上又有什么特点？下节课，我们将继续学习。

3、布置作业

课外请同学们去阅读《文艺生活——精选小小说》

如：《一丝不苟》、《无名母亲》等。

【设计意图：回顾本节课的学习，目的是了解学生能否达到预期的学习目标。再设置悬念，激发学生学习下文的欲望，同时把课内学习引向课外阅读，拓展学生的阅读面】

板书设计：

桥

沉稳如山

公正如山

父爱如山

指导老师 冯其俊

参考文献

1、 多媒体课件

2、学生搜集的各地遭受洪灾的相关文字或音像资料

3、教师搜集到的遭受暴雨洪灾的影像资料

4、推荐学生课外阅读的《文艺生活——精选小小说》