安吉游戏对幼儿园户外自主游戏的启示

李洪

摘要：安吉游戏倡导让幼儿掌握游戏的主权，教师必须遵循“以幼儿发展为本”的原则，把户外游戏活动的时间、空间还给幼儿，通过“树立正确儿童观”“要善于因地制宜”“适当地进行指导”来落实安吉游戏中的精神和理念，在此过程中幼儿可以不受教师个人意志的支配，根据自己的需求和爱好来选择在哪玩、玩什么、怎么玩，最终获得良好的户外游戏体验，并获得真正的主体性发展。

关键词：安吉游戏;幼儿园;户外自主游戏;启示

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-474

1在安吉游戏的主要特征分析

1.1自发性、开放性的特征

大多数幼儿园中幼儿游戏的状态是被动的，教师对游戏玩法做过多的规定，这样就达不到幼儿真正的游戏目的。安吉游戏的性质凸显了自发性、开放性的特点，幼儿可以从自身意愿出发进行游戏活动，可以为幼儿提供足够大的空间和玩耍的时间，到自己喜欢的场地上，自主的选择想要操作的材料、玩伴及对玩法的制定，幼儿教师不作过多的干预，在游戏中幼儿可以完全听从自己内心的选择。

1.2自然性和本土性的特征

自然性和本土性主要是指环境与材料。安吉游戏理念下幼儿园的游戏环境是自然生态的、自主开放的，每处的环境空间布局与运用都是为幼儿服务的，幼儿游戏的场地多种多样，有沙地，水泥地，山坡山洞，木屋管道等，场地都来源于大自然。为幼儿提供的游戏材料包括生活材料、自然材料，墊子、木板、水渠、油桶、梯子、轮胎及各种废品等，幼儿可借助大自然的材料通过自己的创造思维以及动手操作变成自己喜欢的游戏工具。同时，安吉游戏的材料大多都是低结构材料，低结构材料单一，玩法多样，幼儿可对材料进行无限组合。

2安吉游戏对幼儿园户外自主游戏的启示

2.1要树立正确儿童观，让幼儿成为游戏的主人

游戏是每一位幼儿的一项基本权利，教师如果以保护幼儿的安全为由控制他们的游戏空间、时间、内容和形式等，就会削弱幼儿的自主性。为此，教师必须加强对安吉游戏中先进理念的学习，树立正确的儿童观，就像安吉县程学琴所说的：“如果想让幼儿能够规避危险，就应该为幼儿创造更多自主冒险和探索的机会，使其掌握自我保护的方法和能力。”只有让幼儿成为游戏的主人，才能真正地落实“以幼儿发展为本”的理念，使其获得较好的发展。例如，教师组织了一次“升旗仪式”的户外游戏活动。一名幼儿喜欢当导游，所以选择了导游的角色，并把角色牌戴在胸前，对身边的同伴说道：“再等一下其他游客，等游客到齐后咱们就去天安门看升旗仪式。”之后拿着小红旗吆喝去看升旗的游客们，抓紧前来集合！”其他幼儿跟着导游走到目的地之后，出现两个扮演升旗手的幼儿拿着旗杆、国旗出来开始升国旗，“游客”开始唱起国歌。在整个游戏过程中，他们自己选择角色、规划场地、设定情节，成为游戏的主人。

2.2善于因地制宜，丰富幼儿自主游戏环境

安吉幼儿园的教师都善于利用本土的自然资源来创造各种各样的游戏环境，同时鼓励幼儿在不断地尝试和冒险中掌握应对潜在危险的能力。教师要将安吉游戏的精神融入具体的教学实践中，要学会因地制宜，能够利用本地区的现有资源来为幼儿营造丰富的、有趣的并且具有挑战性的自主游戏环境，以此来增强幼儿参与游戏的个人体验，让幼儿全身心地投入到自主游戏活动中去，在此过程中积累丰富的游戏经验，并掌握规避危险的能力，从而才能适应今后社会的发展。例如，教师尝试把小型滑滑梯、秋千、木房子等搬到了沙池，给幼儿创设趣味性较强、自主探索的游戏环境。有的幼儿想在小型滑滑梯上运沙子，与身边的同伴探索要用何种方法把沙子吊上去;有的幼儿想在木房子外面贴瓷砖，探索用什么方式让瓷砖不掉下来，他们带着疑问将水倒进沙池里，通过观察发现沙子的颜色却变深、变黑了，明白了沙会吸水的特点。通过创造具体、丰富的游戏环境，可以让幼儿更好地发现知识、掌握自主探究的技能。

2.3教师适当地进行指导，体现教师幼儿“双主体”

安吉游戏提倡教师当好指导者，能够对幼儿在户外游戏中的各种行为进行细致的观察和全方位的解读，并注重在分享环节对游戏中出现的一些重要事件进行分析和评价，让幼儿认识到自己行为的优点和不足，从而结合教师的指导加以改进。因此，教师要寻求恰当的时机对幼儿的游戏行为进行指导和干预，有目的、有计划地为幼儿提供必要的帮助，这样才能给幼儿指明具体的方向，满足他们的游戏需求，与此同时体现出教师和幼儿在户外游戏中的“双主体”，避免出现教师一人主导整个游戏的现象。

3结束语

综上所述，本文对安吉游戏的主要特征进行了分袖，并提出了几点安吉游戏对幼儿园户外自主游戏的启示，希望可以为其他教师提供相应的借鉴和参考。

参考文献

[1]李静.“安吉游戏”模式对幼儿教育发展价值的探析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2021（04）：6-8.

[2]韩晓志.户外自主游戏对幼儿发展的影响[J].儿童与健康，2020（08）：67-69.