小学英语深度教学策略探究

王红玲

摘要：英語是一门国际性的语言，在我国的基础教育中有着举重若轻的地位。小学英语不光是是个人英语学习的关键阶段，也是至关重要的相当于启蒙老师的阶段。有的老师在这一时期同样采用填鸭式教学，不仅扼杀了学生们对英语的学习兴趣，而且对英语教育事业的发展也起到了阻碍作用。所以，本文主要对小学英语深度教学策略的探究进行分析。

关键词：小学英语;教学策略;深度教学中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

在传统老师的填鸭式教育下，学生一味被动的接受老师传授的知识，其中并没有自己思考的知识。即使表面上学生们的成绩看上去在提高，但是其学习能力并没有提高，更有甚者在不断的后退。对学习英语的兴趣也可能一减再减。

而在小学英语的深度教学下，从小培养学生们对英语的兴趣，促使同学们从“被动的学习”转变为“我要学习”。同时提高学生们相对应的学习英语能力，也让英语老师的课堂课上质量有所提升，促进教育事业的发展。

一、应用小学英语深度教学策略的意义

1.1提升学生学习能力与核心素养

小学英语教学主要在引导学生的兴趣，引导学生学习英语的思维，提高学生的学习效率，这样既可以促进英语教育事业的发展，也可以促进学生对英语的思维学习发展，从而开展小学英语深度教学，实施相应的措施。深度教学可以让同学们具有较高的自主学习能力，对知识具有更大的渴望。比如在学习数字“One，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten. 一，二，三，四，五，六 ，七，八，九，十”时，先教学生们前五个，然后再利用课堂时间，让同学们自行学习后五个，互相讨论，练习记忆，让学生们充分的进行探索，提升自我对英语的学习能力与核心素养。进了教育事业的发展

1.2提高学生们的学习兴趣

在传统老师的填鸭式教育下，学生们学习的都是最表层的英语知识，对于这些基础知识进行机械性的记忆，并不理解他们，可能还充满许多的疑惑，这些不理解的基础知识，都会成为将来学习英语的重要障碍。你会逐渐的对英语失去越来越多的耐心与兴趣。而在深度教学下的学生，他们可以更好的理解知识的内涵，了解知识的源头，全身心的投入到英语的学习与理解中，他们会觉得英语的学习是有趣的。进行这种深度教学下的老师，会对学生们有正确的引导，对知识的理解更加的完善与深刻。们的英语学习能力也会大大的提升，越学越有劲儿，成绩提高的同时，学习压力也会变小，这样更有利于学生的身心健康与保持良好的心态。从而提升了学生们对英语的学习兴趣。比如在海牛津版一年级第二学期Unit 1New Year中短对话“Show me your present”“Try your shoes”的学习中，让同学们举一反三，想一下自己收到礼物的情形，与同桌之间相互对话体验情境。

二、小学英语深度教学的策略实施

2.1 教师应当提高自身教育能力

应该深刻认识到，传统教育的填鸭式教学是不可选的。它只能带来一时的成绩提高，却对学生学习英语的长远发展没有任何好处。应当深刻的充分认识到，深度教学对小学英语的学习的重要性和关键意义，在这一关键时刻，如何培养学生的思维与学习核心素养是至关重要的，这对学生的学习态度的影响也非常重要。如果教师能够精确地引导学生们走上正确的学习道路，随着时间的推移学生就会少走很多不必要的弯路。同样的，如果教师的教学能力水平达不到深度教学所需的那个标准，心智也达不到深度教学所需的水平，那会对小学生的学习思维能力产生不可挽留的影响，对其思维能力的培养也做不到成功。所以教师应该努力的提高自身的教育能力，增强自身的教学本领和学习思维水平。

2.2建立情景式的课堂，使学生们身临其境

教师应该努力了解如何才能吸引学生们的学习兴趣，根据小学生们的特点，建立情境式的课堂模式，学生们就像自己身在那个场景中一样，学习他们应学的知识，提高相对应的学习兴趣。比如在海牛津版一年级第二学期Unit 1New Year“I like the sweets.我喜欢糖”“I like the new dress.我喜欢新裙子”“I like the new shoes.我喜欢新鞋”学习表达自己喜好的情景对话中，教师可设立相对应的情境式课堂，让学生们互相问答，喜欢什么东西？从而让学生们练习口语，练习听力，提升同学们的学习兴趣，使其如身临其境。在课本过年的的对话“How are you？你好吗？”“I'm fine ，thank you我很好，谢谢你”“Very well， and you？很好，你呢？”“Happy new year！新年快乐”“Happy new year！你也新年快乐”

这些都是非常接地气且日常生活中经常用到的语句，可以让学生们运用到日常生活中，也可以在班里面排练一些情景对话，让同学们上台表演，不仅可以激发同学们的表演欲，同时也使同学们有一些上台表演的机会，培养其镇定自若的能力，更可以使同学们将这些知识融会贯通的记入心中。对教育事业的推动具有很大的作用，也是一种创新的方式。

2.3教师应及时解惑，让学生敢问敢答

对于学生们提出的问题，老师，领导先积极思考学生们的问题，比如给予耐心的评价，服根据其问题的内容进行适当的回答后，进行对其的批评或鼓励，一步一步地引导学生如何思考，从而增加学生们对知识的兴趣以及其思维能力与学习核心素养。比如在学习英语的数字十几和几十时，学生们可能对其的记忆会比较混乱，从而提出如何记忆的问题，当教师发现这个问题，后并对其进行解答。

给出同学们良好的记忆方法，或让同学们自己寻找合适的记忆方法。就是一个对学生思维的引导过程，同时进行鼓励。随着时间的沉淀，学生们就会形成良好的思考习惯，英语能力也会得到大步的提升，对以后的英语学习也有着很强的铺垫作用，对教育事业的发展也有着很大的推动能力。

结束语

小学的英语学习过程，不光是学习小学的英语知识，更是对未来英语学习的铺垫，起着举重若轻的关键作用。小学的学习内容也更多是基础的，口语能力与听力能力也是非常基础的，更多的是培养语感，培养学生对英语的学习兴趣，思维能力与核心素养。教师在这个过程中也起着至关重要的引导作用，对学生的引导很关键，决定着学生以后在英语的学习中如何思考。深刻教学在小学英语的学习中是必要且具有深刻意义的。

参考文献

[1]颜玉凤.基于深度学习的小学英语思维教学活动策略研究[J].课程教育研究，2020（26）：2

[2]邢红军.中小学思维教学的深化研究[J].课程·教材·教法2016