双减政策在小学数学教学中的融合

李倩

摘要：双减要求减轻学生的作业负担，减轻学生校外培训的负担，让学生在学校教育中得到高质量的发展，为教师教学创设了新的挑战。小学数学教师运用双减来开展数学教学的优化，能够改善当前学生数学学习的现状，使学生不再为了数学而忧虑，不再被数学绊住手脚，而是能够主动了解数学，掌握数学。教师为学生设置导学案，依据学生的特点来对学生进行分层，关注学生的个性发展，增加了对学生的了解，调动了学生的自主性和活动实践性。

关键词：双减政策;小学数学;教学;融合中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

双减政策的实施，使得教师对如何高质量教学进行了探索，有了更加深刻的思考和分析。小学数学教师在教学中融合双减政策，及时转变了自己的教育思想和理念，认识到了学生的教育是在不断成长的，不是一成不变的，需要教师树立终身学习的意识，遵循学生身心发展规律，为学生提供更加高效的教学策略。学生在教师的帮助下，会走进数学的世界，了解数学的奥妙，知道怎样运用数学知识来挖掘自己的潜力，让自己的成长在数学的帮助下变得更加容易，提升自己的综合水平。

一、设置导学案，激发学生自主学习兴趣

双减政策的实施，使得教师更加尊重学生的想法，想要为学生提供一个富有趣味的数学课堂，让学生产生自主探索的动力。教师为学生设计导学案，将学生需要完成的学习目标罗列出来，引領学生学习，可以取得显著的教学效果，清晰学生的学习脉络。在学习“平行四边形和梯形”时，为了帮助学生了解平行四边形和梯形，使学生在熟悉平行四边形和梯形的特征，笔者为学生设计了导学案，鼓励学生进行自学，部分内容如下：

学习目标：

1.了解平行四边形和梯形，找出生活中的安利。

2.对四边形进行分类，知道长方形、正方形与平行四边形之间的关系。

3.总结平行四边形和梯形的特征。

4.发展学生空间意识，锻炼学生思维能力。

学习重难点：

1.总结平行四边形和梯形的基本特征。

2. 知道长方形、正方形与平行四边形之间的关系

学习过程：

1.对生活中的图形进行分类，将具有相同特点的图形划分为一类。

2.寻找生活中的平行四边形和梯形，总结二者的特点。

3.对比长方形、正方形与平行四边形之间的关系，得出结论。

……

学生经过导学案的训练，知道了自己在课堂学习的过程中需要完成的学习目标是什么，了解了自己在学习的过程中对哪部分知识理解得并不透彻，然后将其重点标记，方便在课堂上进行针对性学习。学生在导学案的帮助下，有了自主学习的经历，产生了数学探索的兴趣，能够根据学习内容的难易程度来合理规划自己的学习时间，制定适宜自己的学习计划。

二、合理分层，实现学生针对性培养目的

双减政策的加入给小学数学教师带来了新的启示，让教师更加重视学生对知识的掌握和应用。教师在教学中依据学生的特点来对学生进行合理分层，能够实现对学生的针对性培养，结合学生的具体表现来设计比教学计划，创设学习任务，保证学生在巩固知识的基础上得到潜能的培养。在学习“分数加法和减法”时，为了让学生掌握分数加法和减法的运算，使学生在面对分数加法、减法计算的过程中，拥有从容不迫的能力，笔者先是对学生进行了课堂测验，考查学生对整数加法、减法运算规则的熟悉程度，然后依据学生的日常表现对学生进行综合分层。其中基础性知识较差的学生，笔者组织学生进行课后题练习，让学生熟悉基础知识的内容，尝试使用基础知识来解决问题。对于学习能力较强的学生，笔者与现实生活联系在一起，让学生运用分数加法和减法的知识点来解决实际问题，使学生能够学以致用，举一反三。学生经过不同程度的训练，增加了对数学知识的熟悉度，掌握了分数加法和减法运算技巧。

三、关注个性，丰富学生的综合实践活动

学生在成长的过程中具有各自的特点。小学数学教师在融合双减政策的时候，不能忽视学生的个性特点。教师可以创设丰富的综合实践活动来为学生提供展示个性的平台，使学生在发展的过程中拥有健康的心态。在学习“折线统计图”时，为了锻炼学生的技能，发展学生的个性，笔者组织学生进行了开放性的自主实践活动，鼓励学生留心观察生活，然后自主设计折线统计图应用题，使学生在思维发散的过程中深化对折线统计图的印象。学生经过自主实践活动，熟悉了折线统计图的特点，能够将销售量、运动会等案例应用到练习题设计中来，完善自问自答环节，形成了学习成果。笔者将学生的学习成果展示出来，鼓励学生互评，以此来挖掘学生的优点，增强学生展示个性的信心，丰富了学生的活动内容。

总之，本文通过设置导学案，激发了学生自主学习兴趣;合理分层，实现了学生针对性培养目的;关注个性，丰富了学生的综合实践活动。学生在教师的悉心指导下，得到了高质量学习课堂，能够利用好课堂学习的每一分钟来积累数学知识，进行数学技能训练，提高自己的学习效率，让自己的学习心情变得更加愉悦，使自己的学习空间变得更加广泛，学习应用变得更加灵活。小学数学教师在双减政策下进行教学，能够明确学生为课堂主体的地位，带着对学生的殷殷期盼，思考教学优化的方向和方法，将对学生有益的内容融入到课堂教学中，以此来吸引学生的兴趣，带动学生的自主探索。同时，教师也能增加自己的专业知识积累，让自己的教学更具科学性、人文性、全面性等特点，给学生创设一个优良的发展环境。

参考文献

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