幼儿园美工区创设的几点思考

陈平

摘要：美工区是幼儿园一般的常设区角，而绘画也是比较常见的幼儿艺术活动的表现形式之一。在创设条件后，幼儿可以在这个区角内，按照个人的意愿、兴趣以及用色习惯等自由的表达对创作的热情，获得心理上的满足。

关键词：美工区;艺术活动;创作

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-435

幼儿对于环境的需要，就像花朵需要阳光，鱼儿需要河水，对于幼儿来说，幼儿园应该像家、像花园。幼儿园特色文化的传承来源于学校自身的校园空间环境，是学校的长久累积，所以每个校园都会有自己的区域特色。

美术活动区角可以布置各类美术作品，如绘画、雕塑、剪纸作品，还可以放置有插图的书。教师应定期更换区角中的作品，让幼儿了解更多的艺术作品以及艺术作品的不同风格。幼儿的美术活动是一种操作活动，离不开对多种美术工具和材料的使用。幼儿通过操作、探索和使用各种工具材料，运用不同的技法表现自己独特的思想和感受，体验美术创作的快乐。教师需要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等，美化自己的生活或开展其他活动，激发他们表现美、创造美的情趣。因此，教师在美术活动区角内应为幼儿提供丰富多样的工具和材料，同时也可以发动幼儿和家长一起收集。教师为美术活动区角准备的材料主要有欣赏类、绘画类和手工类三种。

美工区是幼儿园一般的常设区角，而绘画也是比较常见的幼儿艺术活动的表现形式之一，教师的作用主要是创设条件后幼儿可以在这个区角内，按照个人的意愿、兴趣以及用色习惯等，自由地表达对创作的热情，获得心理上的满足。

一、合理美术区的布局

美术区角的区域活动比较安静，可以把这个区角与图书区、益智区等架设在一起。其区角对灯光的要求比较高，应设置在光线充足、靠近水源的地方。光线充足有利于幼儿观察和创作，靠近水源，则方便幼儿洗手、清洗画笔、情节桌面和地板。

教师可根据本班幼儿的需要和场地的许可来设计和布置，也可以根据本班幼儿对美术活动的兴趣及活动材料等情况来综合考虑。

如果幼儿园有较大的的活动空间，且对美工区感兴趣的幼儿人数较多，幼儿园就可以根据幼儿的兴趣和活动的需要设置成专门的画室，可将画室分成绘画室以及手工室两个部分，让幼儿能够在这个空间内感受美术带来的乐趣。

二、根据幼儿不同发展时期和水平选择材料

《纲要》指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。在投放区域材料时，教师要考虑不同年龄段幼儿在发展水平上的差异以及同一年齡段幼儿之间的能力差异，采用层次性策略，努力满足每个幼儿不同程度上的发展需求。投放的材料既要符合幼儿的原有水平，又能起到提升幼儿经验、促进幼儿发展的作用。

不同幼儿的发展水平存在着差异，个体的兴趣爱好也有所不同，有的幼儿造型能力强，有的色彩感强，有的性格大胆奔放，有的动作精细。教师必须了解以上因素，为幼儿提供不同性质的工具材料和不同的表现方法，允许幼儿自主选择偏爱的表现方法，使幼儿体现自身的价值，丰富幼儿的知识经验，开发幼儿的创造潜能。

美术活动区角的各类材料对于幼儿来说应该是开放的，这就需要教师合理地整理、归类，便于幼儿自由取放。美术活动区角内的家具高度要适合幼儿的身高，同时放置某类材料的地方应相对集中、固定，并且各类材料均应贴上不同的标签，用图片标示，让幼儿一目了然。

三、行动反思

在创设幼儿园美工区环境的过程中，笔者也常常反思一个问题：很多时候，出于各种考虑，教师在美工区的环境创设中都会付出很多精力，而呈现出来的美工区确实也很美，但其除了对幼儿的视觉刺激之外，幼儿在其中真正获得了什么，却值得思考。客观上，很多时候教师精心付出的努力，可能对于幼儿来说，并没有太真实的促进作用。其根本原因就在于教师往往是根据自己的审美甚至是应付检查的要求来创设美工区环境的。如果让幼儿参与到美工区的环境创设中来，有时候虽然显得有些粗糙，但这些却都是幼儿智慧的结晶。幼儿在美工区活动中，他们常常会流连忘返，他们不仅对伙伴的创意评头论足，更是驻足在自己的创意面前久久凝视，笔者以为这是一种更好的教育。当幼儿有所付出，而付出又能够在美工区的环境中出现时，可能没有比这更好的教育材料了。

当然，要充分发挥好美工区环境创设的教育作用，在实际操作的过程中还有很多需要注意的地方。比如说，美工区本身所在的位置就非常重要。如果将美工区放在教室的某个角落，那么这个时候教师所用的美工再漂亮，教育意义也要大打折扣。美工区的位置最好要能够靠近窗口，要让幼儿在美工区中体验的时候有阳光与微风，这样，幼儿才能更全身心地投入到相关的体验活动中去。同时，美工区的材料必须丰富，甚至很多时候还要保证取水方便，只有这些硬件配备得到保障，幼儿在参与美工区环境创设的时候，才能表现得更加积极。

再如，美工区的划分也是影响幼儿参与环境创设的重要因素。通常情况下，美工区可以划分为绘画区、手工区、欣赏区等。不同区域的功能是不一样的，幼儿在参与环境创设的时候，他们的表现也是不同的。喜欢绘画的幼儿会觉得绘画区必须要有良好的绘画环境，抬头可以看到窗外的风景，低头可以看到面前的画布或画纸。幼儿本着这样的认识，他们会在环境创设的过程中献计献策，努力让自己对绘画区的理解变成自己能够体验的实际环境。同样，手工区的幼儿则期待自己喜欢的这一美工区能够有很好的手工工具与材料，在环境创设的时候，既要给幼儿提供这些硬件配备，同时也要开动幼儿的思维，让他们将手工制作与生活体验衔接起来，让幼儿到生活中寻找与手工制作相关的元素，然后用来优化自己所喜欢的手工区环境。不少幼儿带来了家里的千纸鹤、带来了爷爷给自己做的风筝、带来了奶奶制作的手工等，这些元素都丰富了手工区的内涵。同时，手工区的环境在得到创设与优化之后，又能够很好地促进幼儿的成长。

总之，美工区能让幼儿充分感知和理解美，逐步养成积极主动、敢于创造的良好学习品质，使他们身心得到全面发展。

参考文献

[1]方园园.浅谈幼儿美工区材料投放的有效措施[J].课程教育研究，2017（34）：195.

[2]叶娇.幼儿园美工区的创设与指导探微[J].成才之路，2016（31）：76.