把课堂还给学生

潘书凤

摘要：新课改以全面发展学生为宗旨，强调学生是学习的主体，所以教师应将课堂还给学生，切实体现他们的主体性。把课堂营造成学生喜爱的天堂，教师就要与时俱进，尽量摆脱职业的惰性和局限性，不断超越自己，成为充满反思意识和创造力的群体。只有不断反思自己，充实自己，追求卓越，充分发扬师德精神，我们才能在更深层次上促进教学观念的更新和改变，使教师体验到教学的成功。

关键词：新课改;课堂;师德;学生;主体

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-484

新课改以全面发展学生为宗旨，强调学生是学习的主体，所以我们教师就应还课堂给学生，切实体现他们的主体性，真正让学生真正成为课堂的主人。

一堂课是否高效，要从学生的角度出发，看学生在这堂课上学到了多少，看教师是发挥了自己主导（“导演”）的作用，是否培养出了学生的学习能力，这是教师师德修养不可缺少的一部分，也是衡量一个是否具有良好师德的重要标准。

换句话说，我们就是要把课堂是否有 “魅力”的评价权给学生，让学生来评定教师的专业水平，让学生来判定教师的师德修养高低。

教学应该说是一门充满遗憾的艺术。没有最好，只有更好。最好是一时的追求，而更好是永恒的目标。因此，我们教师只有不断地完善自己，不断超越自我，不断提升业务素质，才能紧跟时代步伐，紧跟教改，将师德发扬光大。

（一）为学生的思维插上自由翱翔的翅膀

把课堂还给学生，需要教师不断超越自身的业务素质，不断提升自己的师德修养，力求做到还课堂给学生。而学生思想的彻底解放是还课堂给学生的重点，只有在思想上获得了自由，才算是真正赢得了自由。

教师应该为学生的思维插上自由翱翔的翅膀！让他们在课堂这片无边无际的天空中浮想联翩，我们必然会发现原来教学会变得这样的轻松简单，学生的思想并没有预想的那样幼稚可笑。

还课堂给学生是最考验教师能力的一项重要指标。一个专业能力不强、不善于提升自己业务素养的教师，是绝对不可能在课堂上收放自如的。传统的课堂教学，往往都是单调地老师讲学生听，老师写学生记，学生没有任何主动权，这让学生的兴趣从何而来？又如何让他们的思维展开自由的想象？

让学生乐意并积极产生有效的浮想联翩，可以说是一种技艺高超的教学艺术。它检验着一个教师是否能将学生看作是课堂真正的主人，检验着一个教师是否真正为学生着想，检验着一个教师是否具备崇高的师德修养。

（二）尽情嬉戏，寓教于 “玩”

爱“玩”是学生的天性。研究发现，在玩耍、嬉戏时，他们是身心是完全投入的。

在课堂上，如果能经常让学生在娱乐游戏中学到新知识，那么，这样的课堂我们不能不说它是一个师生互动的自由天堂，不能不说它是一个学生为真正主人的课堂。

寓教于 “玩”， 需要教師具备很强的课堂情境设计能力，而这一能力的源泉便是教师不断超越自我的业务素质。寓教于 “玩”的理想境界是把复杂枯燥的学习内容和简单机械的操练转换成充满趣味性的各种课堂学习活动，使学生在这种课堂活动中成为学习的主人，从而让学生感到学习的乐趣，有效地激起他们的学习兴趣。更好的起到“以趣激情，寓教于乐”的作用。

（三）把课堂还给学生的具体方法

把课堂还给学生，也就是要明确学生是学习和发展的主人，“教学生学会学习”是实施素质教育的基本要求。因此，我们在教学过程中一定要坚持“学生为主体、教师为主导”的教育理论观念。

那么，我们如何才能把课堂真正还给学生，落实学生的主体地位，发挥学生的主体作用呢？

1.首先要提高学生的主体意识

我们教师要坦诚地与学生分析当今社会的发展的形式，了解古今中外能人志士成长的经历，发现身边爱学习能上进的成功事例，通过这些具体实在的例子，让他们意识到每一个成功的足迹，都要靠自己脚踏实地，都要发挥自己的主观能动性。

这样做的目的，就是要促使每个学生从内心中真正认识到，想成功就得发奋好习，在头脑中产生“我才是课堂的真正主人”这一主观意识，从而使他们自觉、主动地参与各项活动，实现让学生提高自己主体地位和主体意识目的。

2.努力为学生创设学习情境

我们教师可以结合具体的教学活动内容，给学生创设相应的学习情境，例如：可以“以疑引思”，创设问题情境;可以“以惑引思”，创设悬念情境;可以“设置障碍”，创设质疑情境;可以使设置的问题坎坷曲折，创设尝误情境。这样可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，引导他们积极的投入到学习活动中去，使他们真正体验到、意识到自己才是学习的主人、课堂的主人。

让学生明白不是他们要配合老师教书，而是要老师根据他们的实际情况，指导他们学习，使他们通过一系列的自觉实践发现未知、获取知识。只有这样，才能使学生各方面能力得到发展，终身受益。

3.培养学生检查与反思的习惯

在教学中，我们教师要向学生展示学习过程，引导学生了解自己的学习过程，并对自己的思维过程进行反思，这是让学生学会学习的有效途径。真正意义上的学会学习，必然是具有一个核心要素的，那就是主体检查与反思。尤其是缺乏“主体反思”的学习活动，是难以进入“学会学习”的真正范畴的。所以我们应该引导学生学会检查与反思，只有这样学生才有可能真正“学会学习”。

4.用好“启发”这一基本功

把课堂还给学生就是要让学生学会自主学习，但这并不是说教师就没什么事了，反而是教师的责任更大了，所需要的业务能力更强了。

兴趣是最好的老师，真正意义上的“启发”，要求教师能于正确的处理好教与学的相互关系，利用恰到好处的“投石”，达到“一石激起千层浪”的功效。从而通过师生互动的方式，达到充分拓展学生的想象力和思维空间，在含而不露、指而不达、引而不发的境界引导下，促使他们生动活泼的学习思考，从而发现问题的本质或科学的规律。

5.知其然，更要知其所以然

将来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人，还课堂给学生正是出于这个目的，要让学生学会 “学习”。因此，我们教师不但要让学生知其然，更要让学生知其所以然，要善于展示教学全过程和思维轨迹，教给学生获得知识的方法，培养学生自主学习的能力。

总之，把课堂营造成学生喜爱的天堂，要求我们教师更要与时俱进，尽量摆脱职业的惰性和局限性，不断超越自己，成为充满反思意识和创造力的群体。只有不断反思自己，充实自己，追求卓越，充分发扬师德精神，我们才能在更深层次上促进教学观念的更新和改变，为教师自身专业能力的发展奠定好基石。我们这样做，不仅能提升课堂教学品味，提高教学质量，更能使教师本身体验到教学的成功，得到学生和社会的尊敬，使我们的身心都愉悦起来。

参考文献

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