浅谈母语教学习惯中的童谣、歌曲的运用

黄林霞

习惯，就是要把不经常出现的行为训练成经常出现的行为。这个过程是十分艰苦的。虽然如此，我们并不提倡苦行僧式的训练，如果光是让孩子苦练，孩子会感到厌烦。“兴趣是最好的老师。”这句话是很有道理的。所以，可以采取一些有趣的形式，如通过游戏、活动、竞赛、绘画等途径，不断变换形式来进行训练。“在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的情绪生活。”这是苏联心理学家赞可夫的主张。设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。学习兴趣是学习活动的源动力，尤其对小学生更为重要。他们年龄小、自制力差，学习中带有很大的盲目性，易受外界干扰。童谣是最符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、有节奏、充满童趣、朗朗上口的一种说唱形式。儿童歌曲比童謠更具音乐性。两种形式都有词，且符合儿童的年龄特征，故作为一种辅助教学手段在小学母语教学中占有重要的地位。拍拍手，说说童谣，唱唱歌，做做游戏，在不知不觉中也打好了学习母语的基础习惯。那么哪些是儿童感兴趣的、富有教育意义的、适合儿童说唱的、对母语教学有一定辅助作用的童谣和歌曲呢？

一、教学内容学生感兴趣、易于小学生理解

小学生天生具有一定的学习母语的习惯，但理解语言的能力还处于比较低的阶段。如何培养他们良好的学习母语的习惯呢？童谣和歌曲的内容，一般说来包括动植物、自然现象、日常用语、问候、道歉、交通工具、身体的各个部分、节日等，这些都是儿童日常能接触到的、能随时使用的感兴趣的。学生对一些押韵的句子、象声词很感兴趣。童谣和歌曲使语言生动形象，浅显易懂，易于小学生理解。利用学生的学习兴趣，加强孩子母语习惯的培养，能达到事半功倍的效果。      歌词内容的选择不但要注意不同年龄儿童的兴趣爱好、理解能力和语言发展程度等，更要注意如何在他们已有的水平的基础上，稍向前发展一步。若歌词中适当的有几个新词汇，这对儿童母语的学习也能起促进作用。例如：我在所教一年级时就要求本班的学生，在家长的陪同下，每日一诵。诵读的内容全都是童谣，我们班每个学生都有一本《校园童谣》。在家长的配合下，很多学生上完一年级能将整本书的童谣背下来，兴趣很高。经过培养，学生读书的习惯逐渐养成，学习也就相对轻松了很多。

二、学生能主动参与教学，教学内容易于表演

在逐步养成了学生念童谣、唱儿歌的习惯后，尝试着能将儿歌和童谣中的内容用肢体语言表现出来。因为童谣和歌曲都有一定的韵律和节奏，适合一边唱一边用动作表现出歌词的含意。这种边唱边动作有助于他们记忆歌词，促进动作的协调，增强节奏感，培养他们表演交际的能力。因此，为小学生选择的童谣和歌曲最好是能用动作可表达的。所以凡是学生能够自己做的，应该让他们自己做。凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。最危险的，就是儿童没有思想的机会。至于如何表达，除了老师作某些必要的示范，启发外，可以让学生自己动脑筋，想想怎样做动作，这对发展学生的想象力，培养其创造力都有一定的好处。比如二年级上册《识字八》时，教学内容与学生的游戏“拍手歌”很相似。充分利用学生好动的天性，配合学生游戏中使用的拍手歌，可以让学生和老师一起用手势来表演，老师在讲台前边唱边做，学生在座位上举起手模仿老师的动作并说唱，和老师一起完成教唱，气氛相当活跃，学生兴趣极其浓厚，效果极佳。

三、多选用歌词为第一人称的童谣、歌曲

我们人一天到晚所做的事情，所有的活动，十之八九都是习惯。早上起来，穿衣是习惯，吃饭是习惯，走路是习惯，写字是习惯，运动是习惯，睡是习惯，一切的一切，都受习惯的支配，思想的时间却是很少。凡百事情做父母和教师的，切不可一手包办，或横加干涉，应当从旁观察，相机指导。直接经验，自己想，是学习中的唯一门径。第一人称的童谣、歌曲多半是以自己为主体来讲述某些内容，小学生对这样的词曲会感到亲切，好象就是自己在讲些或做些什么事，感情表达上也显得自然、真实。如《三字经》内容深奥，利用童谣这种形式来教学，形象生动，容易理解，再配上相应的表演动作，小学生很感兴趣。给予学生充分展示的机会，既保护了学生的学习积极性，又增强了学生的学习自信心，不失为一种很好的学习方法。

四、根据教材自编自填说唱词和歌词

夸美纽斯说过：“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了。”抓住儿童习惯培养的关键时期，从现在开始，从小事开始训练孩子的行为，相信您会有可喜的收获。比如：在学习汉语拼音时为了让学生辨别b---d和p---q是个难点。很多学生在学习过程中多次出错。根据四个拼音的特点，可编成有节奏的说唱形式，让学生双手握拳大拇指向上，按一定的音乐和节奏说唱：左手b右手d，然后双手握拳大拇指向下，说唱：倒过来，左手p右手q.这样学生很快就学会了辨别b---d与p---q.枯燥的汉语拼音也能变得生动有趣。识字教学时，学生的思维是飞跃的，鼓励他们自编识字儿歌不失为一种很好的学习方法。

在小学母语教学中，重视学生的学习习惯，巧使用童谣和歌曲进行教授，符合小学生的年龄特点和心理特点，有利于他们学习母语。音乐和语言两者都有句子、韵、重音和重复。曲调中有些强弱快慢的变化就是来自于人们的语言，经常说鼓励学生唱童谣、儿歌能使小学生对母语的重音、节奏、句子的结构等加强掌握与理解，掌握其重音、节奏、语句、语调等，因为唱歌时要求吐字清楚，这对培养小学生正确发音习惯有很大帮助。学习童谣和歌曲除了能帮助儿童学习母语语音和节奏，最重要的是能提高母语学习的兴趣。应该说念童谣、唱歌曲是低年级培养学生学习母语行之有效的一个好方法。